淺談巧用網絡資源培養學生學習能力

鐘小敏

摘 要：網絡資源在教學中的應用是新時期教育改革和發展的需要。把網絡資源同語文學科教學有效地整合起來，在日常教學過程中充分發揮出對教材、教師、學生的輔助功能，更好地培養了學生自主、合作、探究學習的能力，這是時代發展的必然要求，更是語文學科課程改革的有機組成部分。

關鍵詞：網絡資源；學生；學習能力

現代信息技術飛速發展，信息技術在教學中的應用是教育改革和發展的需要。《義務教育語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”“應當關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。現代信息技術具有圖文并茂甚至有活動影像的特點，能夠提供最理想的教育環境，必將產生傳統教育難以比擬的良好效果。在教學工作中，我逐步了解到利用電腦多媒體制作的教學課件具有形象具體、生動活潑等特點，不但能給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，而且能使學生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養能力，這是傳統課程資源所無法替代的。那么，如何在日常教學中巧用網絡資源，充分發揮其對教材、教師、學生的輔助作用，更好地培養學生自主、合作、探究學習的能力，我結合個人的教學實際談談自己的看法。

一、借用網絡資源庫，豐富傳統課程資源

一直以來，教材是傳統語文教學中主要的課程資源，教材所選用的不少篇章都是名家名篇，具有一定的工具性、思想性和教育性，能培養學生的語文基本功，熏陶感染學生的情感態度，提高學生的審美情趣和審美能力。但隨著國家基礎教育的發展，教材逐步體現結構單一、題材落后、時代感不強的不足之處。一本語文書，老師一講就是半年，學生一學就是一個學期。很難想象學生對這一本語文書能保持多長時間的興趣與學習熱情。傳統的教材已遠遠不能滿足當今語文教學的需要。針對這種情況，新一輪國家基礎教育課程改革提出了“努力建設開放而有活力的語文課程”的理念，指出語文課程資源應包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡等，均可成為語文課程資源。這其中，網絡以其無所不包的涉及面和海量的信息對豐富傳統的課程資源起著無可比擬的作用。

在日常的教學當中，可供我們使用的網絡資源數不勝數。不少的學校都建立了本校的資源庫，如我校就有電子圖書館、中基教育資源網、跨越式發展資源庫、金科成語文資源庫、東師理想資源庫等，此外，還有各種學習光盤。適當地把這些網絡資源融入學科教學中，能充實教學容量，豐富教學內容。上《比尾巴》這課時，我先讓學生通過觀看動畫朗讀和分角色朗讀了解公雞、松鼠、孔雀、鴨子等尾巴的形狀；然后打開了跨越式發展資源庫《比尾巴》這課的資料城，展示各種不同形狀、不同顏色的動物尾巴，分別有斑馬、小魚、老虎、袋鼠、蛇等動物的尾巴，學生一邊觀看，一邊不停地發出驚嘆聲；接下來我指導學生閱讀從網上下載的幾篇介紹動物尾巴作用的文章。學生從上課到結束一直沉浸在愉悅中，精力集中，思維敏捷，發言活躍，獲得的知識遠比教材介紹的要多好幾倍。

二、借用網絡資源庫，引領學生閱讀成長

最近，為把《義務教育語文課程標準》的閱讀建議落到實處，讓廣大學生浸潤在經典中，逐步把閱讀當成一種生活常態，從而提升閱讀素養，我們學校決定借助“悅讀家園網”和“一米閱讀”兩個網絡資源庫長期開展福南小學“同讀一本書”活動。“悅讀家園網”是專為少年兒童設計的一款閱讀軟件，按年級制定分級閱讀領航者，協助老師快捷發布及管理閱讀任務，實時掌握孩子閱讀動態，激發孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣，提升孩子閱讀能力。“一米閱讀”是一款為語文主題學習實驗區的學校用戶提供的線上支持服務，通過專業名師團隊定制閱讀測評，讓學校、老師、家長可以更直觀地了解學生的閱讀進度、閱讀疏漏，從而更有效地提高學生閱讀能力，同時還為小學生提供了“選書—購書—讀書—效果展示”的課外閱讀整體解決方案。

學校借助網絡資源庫每天發布讀書任務，布置學生閱讀、測試。老師可以通過后臺了解參與閱讀的人數、測試成績以及成績分析，發現學生閱讀中的弱點；家長可以陪伴孩子閱讀，關注孩子成長，見證孩子閱讀量、閱讀速度、閱讀能力的提升；學生可以養成良好的閱讀習慣，了解自己閱讀時易犯的錯誤，發現身邊的閱讀高手。運用兩個網絡資源庫的大數據指導我們的讀書活動，確保讀書活動更扎實、更有效。

三、選用網絡素材資源，促進教師自身資源建設

新課標指出，在開發利用課程資源的同時，教師首先要知道自己就是重要的課程資源。因為教師具有一定的知識經驗與技能，不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。不僅為學生提供了學好語文、用好語文的典范，而且還潛移默化地影響著學生學習語文的興趣，對學生語文素養的全面提高起著不容忽視的作用。

鑒于此，在課余時間，我除了不斷充實自己的專業知識外，還虛心請教信息老師，及時掌握信息技術，學會在課堂教學中熟練選用各種網絡素材資源，建構新型教學模式，制作多媒體課件再現課文內容，理解重點詞句和拓展閱讀，充分調動了學生的積極性，激發學生的情感，使學生在輕松愉快的氣氛中進行學習欣賞，陶冶情操，培養美感。我制作的多媒體課件《葡萄溝》，組合了五光十色的葡萄圖片、葡萄溝教學視頻，除了文字資料，還配上合適的動畫和動聽的音樂，讓學生在學習過程中聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀教學成為一種賞心悅目的享受。

四、巧用網絡資源，培養學生自主、合作、探究學習能力

1.提高學生信息技術水平，學會自主學習

要在教學中巧用網絡資源，身為語文老師，除了自己的信息水平要不斷提高外，還要想方設法提高學生的信息技術水平，這樣才能令自己處于主動地位，不會被信息技術牽著鼻子走，才能充分調動學生學習的主動性和積極性。于是，我和信息老師聯手，共同對學生進行培訓，使學生能夠熟悉地上網瀏覽相關的文章，學會搜集并整理各類語文資源，還能熟練地發郵件和老師在網上進行交流等。由于學生及時掌握了信息技術，能主動在網絡上獲得大量的課外知識，同時也增強了閱讀的興趣，提高了閱讀理解能力。一年多來，我收到學生大量的郵件，節日之際，學生還不忘給老師發電子賀卡，在主動學習的過程中，學生的信息技術水平也漸漸提高。

2.培養學生綜合實踐能力，學會合作學習

巧用網絡資源，引導學生搜集并整理語文資源，不但可以調動學生的積極性，使學生成為學習的主體，而且能培養合作精神，鍛煉學生的綜合實踐能力。結合小學語文人教版實驗教材內容和語文新課標精神，我設計了一個語文專題學習活動，對象為二年級下學期學生。因為學生在學習完《葡萄溝》一課后，對文中描寫的葡萄溝的地理位置、豐富特產、風俗習慣等都很感興趣，在課后寫作上，都能在命題作文《我的家鄉》中寫出自己家鄉的美麗風景、家鄉小吃、風土人情和城市變化，表達出對家鄉的熱愛之情，于是，我決定選擇《美麗的家鄉》這一專題，帶著學生通過向家長調查和借助網絡進一步了解其家鄉地理位置、氣候環境、語言文化、豐富特產、風俗習慣、旅游景點等，豐富學生的情感，延續、升華學生對家鄉的那一份熱愛之情。在這個過程中，學生是學習的主體，老師在旁點撥、引導，學生通過對主題進行“調查—統計—分析”專題研究，小組合作學習運用PowerPoint多媒體軟件制作題為《美麗的家鄉》的綜合作業，有針對性地強化對語文知識、信息技術的綜合運用能力，以及在更大社會環境中實踐運用知識研究問題、解決問題的能力。

3.拓寬學生獲取知識渠道，學會探究學習

現代科學知識發展變化快，教師在解決教材上的重難點的同時，可以巧用網絡資源，適當指導學生如何在掌握獲取知識的工具和處理信息的方法的基礎上，主動探究獲取自己所需要的知識，以便更好地幫助自己理解課文。

上《黃山奇石》這課時我先提供給學生獲取信息的方法，推薦常用的百度搜索和GOOGLE.COM兩個搜索網站，再告訴學生如何搜索。由于學生掌握了查找信息的方法，他們發現了許許多多描寫黃山奇石的傳說和圖片，除課文介紹以外，還有“仙人下棋”“孔雀戲蓮花”“夢筆生花”“犀牛望月”等。在匯報的過程中，學生所講的內容很豐富，其信息量遠遠多于學生在教材上所獲取的知識。在課后，我還和學生一起整理他們收集到的資料出了一期板報，把課內和課外聯系起來，不但讓學生身臨其境般經歷了一次“黃山之旅”，而且豐富了閱歷，增長了知識，開闊了視野，增強了民族自豪感。

總之，網絡資源不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種良好的輔助工具，解決如何學的問題。把網絡資源同語文學科教學結合起來，既是時代發展的必然要求，又是語文學科課程改革的有機組成部分，必然會繼承和發揚我國語文教育的優秀傳統，促進學生自主、合作、探究學習能力的全面提高。

參考文獻：

[1]何克抗.論信息技術與課程整合[M].高等教育出版社，2007.

[2]巢宗祺.高中語文課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2002-05.

編輯 趙飛飛