淺談優化Funtime板塊的有效教學

陳燕

摘 要：小學階段是語言能力形成階段，這個年齡的孩子具有好奇心強、樂于模仿、愿意表現等方面的特點。同時，英語學習主張學生應在具體語境中接觸，體驗和理解語言，逐步掌握知識技能，發展自主學習能力，形成有效的學習策略，最終形到綜合運用語言的能力。

關鍵詞：課堂教學；調動興趣；擴展內容；關注差異

Fun time板塊中的互動性游戲活動等可以幫助學生操練并掌握本單元的單詞、句型和日常交際用語。其形式多樣，內容豐富，是綜合運用語言學習能力的良好渠道。學生的真實體驗和真正參與進一步促進思維能力的發展，為今后的英語學習奠定基礎。

然而在平時的教學中，這一板塊卻被大多數教師所忽視，并沒有真正體現英語學習的“Fun”。

一、Fun time板塊教學現狀

1.重知識，輕能力

Fun time板塊幫助學生在趣味橫生的主題活動或游戲中起到承上啟下的作用。然而教師處理教學時只是簡單地訓練單詞和句型，使原本生動活潑的語言趣味樂園變成了機械操作的句型練習場。

2.重結果，輕過程

板塊的活動形式豐富多樣，有draw and say，make and say等?？梢宰尣煌d趣愛好的學生發揮其特長，真正通過課堂板塊的學習來展現自己。然而部分教師在檢查板塊學習時，只是看重學生到底對語言知識點掌握程度，而忽略了學生參與的情感體驗過程。

3.重統一，輕差異

在學習完第一課時的Story time后，Fun time板塊就是通過精心設計真實的語言實踐活動，幫助學生鞏固Story time中出現的重點單詞和句型，但許多教師不能兼顧第一課時學生所產生的差異，單元教學時，為了單元的教學進度簡單地集體問答后便一帶而過。

二、優化Fun time板塊的教學意義

1.優化Fun time板塊的教學體現了新課程的內在要求

《義務教育英語課程標準》中指出，英語學習要注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值，又要強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。

2.優化Fun time板塊的教學有助于設定合理的教學目標

明確、全面、科學的教學目標是整個課堂教學的“靈魂”。對該板塊的教學目標設定不能僅停留在詞匯、句型的牢記上，還要注重學生在實際活動中的能力。

3.優化Fun time板塊的教學有助于關注學生主體

小學階段是語言能力形成階段。在新課標的背景下，針對素質教育，全面關注學生的認知水平和心理特點，是提高教學質量的有效載體。

4.優化板塊的教學有助于體現教師的主導地位

板塊中的大多數游戲活動都是學生喜聞樂見的，教師在教學時應大膽放手讓學生去說、去做、去參與、去總結，在教學中真正成為啟發者。

三、改善Fun time板塊教學的措施

1.關注學生興趣，放大“Fun”的快樂

《義務教育英語課程標準》中指出：情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。學生只有對英語課堂有積極的情感，才能保持樂于學習，樂于表達，樂于展現自我。我們在Fun time板塊教學中應改變傳統單一的字詞句教學，致力于尋求適合小學生興趣愛好和思維特征的語言實踐模式，不斷激發并強化學生的興趣，讓其轉化為一種穩定的學習動機，以促進他們更有自信地表達英語。

2.關注課堂內外，擴展“Fun”的內容

課堂是教學的主陣地，但是我們不能因此束縛了手腳，教師應積極利用并合理擴展教學資源是有效實施英語課程的重要保證。使孩子們盡可能多地從不同渠道學習和使用英語，才能親身感受和直接體驗英語的快樂。例如：我們在學習標志時，可以讓學生通過自主設計標志，簡單地描述其含義，最后展現出來進行海選拉票以征得大家的認可。這一過程充分地體現了學生的主體性和創造性。

3.關注差異，分享“Fun”成果

我們面對的學生是一個個不同的個體，應該關注語言學習者的不同特點和個體差異。只有開放式和個性化的Fun time板塊教學，才能有效地激發他們學習的興趣，讓不同層次的學生相互合作和學習，最大限度地擴展學習的空間。例如，在制作各種海報時，讓層次不同的學生為一組，分工合作，設計并制作海報，這樣學生的積極性就會很高。

四、總結

Fun time板塊活動內容豐富、形式多樣，要從學生的生活實際出發，讓學生動口、動手、動腦，體現學生的主體，真正地讓學生在“用英語做事情”。教學中，我們應從單元整體出發，要以上課為基本形式，準確把握板塊教學的特點和功能，充分發揮其承上啟下的作用。

參考文獻：

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[3]趙琴.淺談探尋Fun time板塊的有效之路[J].小學教學參考，2017（6）：47.

編輯 謝尾合