新課改下如何提高語文課堂教學效率

農煥珍

摘 要 隨著素質教育和新課改的實施，教師對提高課堂教學質量越來越重視，以學生發展為本已成為課堂教學堅持的重要原則。本文就提高中學語文課堂教學質量，從教學目標、教學內容、教學模式、課堂氛圍等方面進行闡述，提出了意見建議，供交流探討。

關鍵詞 新課改 語文 課堂 教學 效率

課堂教學改革是學校教育改革的主渠道。課堂教學即班級教學，是一種教學組織形式，目前在我國中小學教學中普遍采用。崔允郭博士曾經說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學?！币虼?，語文課堂教學的重點應該放在如何激發學生的學習動機，強調學生在學習過程中發展創造力和學會如何學習，從而提高課堂教學質量和效果。

1 教學目標明確是提高課堂教學效率的前提

教學目標是教學活動的出發點，是提高教學活動的向導，也是教學活動的歸宿。根據《新課標》確定科學明確的教學目標，使得整個教學過程科學有序高效，能較好地避免課堂教學的盲目和隨意。語文課堂的教學目標絕不僅僅是解讀課文，也不僅僅是理解課文所包含的知識。語文課堂教學應以培養學生的語文能力為目標，目的不在“懂”，而應在“會”上。在新課改背景下的語文課堂上，教的內容就不應該僅僅是“認知”，而更應該是“體驗”。明確了這點，老師就應根據單元要求確定單元目標，從文本出發，緊扣單元目標，體現階段目標，關聯總目標來設計課堂活動，體現學生能力的變化，讓學生在課堂活動中讀懂課文，掌握知識，從而形成能力。比如，對于講解記敘文、議論文、說明文等不同的文體，教學目標是不同的。記敘文主要講解對記敘線索、寫作方式、修辭手法、語言風格等的理解和把握；說明文講解則是主要把握說明對象的特點，理解所采用的說明方法以及說明語言的準確性；議論文講解關鍵在于論點、論據、論證三要素的分析，以及體會議論中的感情色彩。教師在課前對教學目標要有明確的認識，才能把握授課內容，優化教學過程，真正培養學生的語文素養和能力，提高課堂教學效率。

2 教學重點突出是提高課堂教學效率的保證

突出重點，就是在每節課中要集中解決一個中心問題，將這個中心問題講清講透，使學生對所講的內容深刻領會，提高分析問題，解決問題的能力。在具體的教學實踐中，在有限的時間里，絕不能蜻蜓點水，眉毛胡子一把抓，否則教學效果適得其反。集中時間和精力在課堂上解決一個重點問題，才能更好地提高課堂教學的效率。正如洛克說的“學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多東西”?；叵肫鹱约簞傋呱瞎ぷ鲘徫粫r，總喜歡多講，生怕自己講漏了或講得不夠透，而影響到學生的成績。結果自己在講臺上講得津津有味，學生卻在臺下聽得打瞌睡。后來，在具體的課堂教學實踐中，我通過不斷總結經驗才漸漸明白，一節課里的內容不能貪多求全，必須注意突出重點進行精講，并結合課堂重點設計相應的練習，學生才能領會快，學得透，印象深，也才能真正提高課堂教學的質量。如在講解《藥》一文時，教學的重點和難點在于深入挖掘蘊含在文章中豐富深刻的思想內涵，去體味魯迅先生小說表現手法的獨特之處。要以“華家的悲劇”為重點進行教學設計，通過講授讓學生深刻地認識到當時“群眾的愚昧”和“革命者的悲哀”，再通過對難點“談藥”的突破，學生就能理解魯迅作品深刻的思想性和豐富的表現力。

3 精心設計教學模式是提高課堂教學效率的關鍵

課堂教學是學生在老師指導下進行學習的過程，是學生為主體、教師為主導的雙向有機契合的活動。在教學活動中，教材的角色不容忽視，它既是教學活動的主宰，也是師生交流的媒介。教師在設計課堂教學時，應著眼于學生的認識規律，引導學生在知識的海洋遨游，使學生的積極性充分地調動起來，真正成為學習的主體。教學模式也應打破封閉式、一言堂的課堂教學形式，實行開放式、多樣化的教學形式，讓豐富多彩的教學形式激發學生的學習熱情。如，在講授《雷雨》一文時，由于學生的年齡小、社會閱歷淺，對劇本中人物的性格，人物間的復雜關系和矛盾，不能夠很好地理解和把握，尤其是人物對話的一些潛臺詞，更讓學生難以領會。因此，在設計課堂教學時，可以先讓學生反復誦讀，仔細分析琢磨；或設計課本劇表演，讓學生擔任劇中角色，體驗不同人物的內心世界，反復咀嚼品味，引導學生在人物語言描寫中尋找情感。也加深了對人物的理解，逐步掌握戲劇沖突和戲劇語言知識，提高分析人物的能力。

又如在一次公開課上，講羅素的《我為什么而活著》一文，在學生了解了羅素為了什么而活著之后，讓同學們列舉出一些像羅素那樣活得令人敬佩的人，同學們很感興趣，搶著舉手回答。在最后的十分鐘，讓同學們寫出自己是為了什么而活的，竟然有很多同學寫出了四百字，且寫得相當精彩，贏得了聽課老師一陣又一陣熱烈的掌聲。這些效果的取得，都依賴于課堂設計的精心。

4 重視學生自主學習是提高課堂教學效率的重點

自主學習是一種非常重要的學習方法，作為教師要時刻注重引導和培養學生自主學習的能力，尤其是在課堂教學過程，總結和積累行之有效的策略尤為重要。課堂教學中引導學生自主學習，不是教師什么都不管，讓學生放任自流。相反，教師更要很好地學習，掌握較多策略，靈活運用，發揮引導、示范、點撥、激勵等作用，使師生在輕松快樂中優質高效地教與學。一是提高學生自主意識，教會學生學習的方法和策略。在語文教學中，教師要注重教法的同時要著力于對學生學法的指導和興趣的培養，提高學生課堂自主參與的能力。如，鼓勵學生加強聽說讀寫基本功練習，邊讀書、邊思考、寫感受、找問題，培養閱讀習慣。有良好的閱讀習慣，語文學習才能取得顯著成效。二是引導學生在課堂教學過程中投入情感，從學習中獲得成就、快樂等情感體驗。如，在課堂教學中多向學生發問，“你們發現了什么？”“體會到了什么？”“懂得了什么？”等，引導學生獨立思考，全身心融入教學內容。三是給學生留有充足的自主實踐時間，養成自主學習的良好習慣。如，重視對學生預習能力的培養，安排課前預習，布置相關閱讀內容，讓學生自我發現問題、解決問題，自我激勵、自我提高。教師要把握時機，由淺入深，循序漸進地引導學生了解課文作者所處的社會環境和時代背景，研究作者的寫作意圖，揣摩作者對人和事物的態度，鼓勵學生堅持做好這些課前知識擴展活動，形成良好的學習習慣，為提高課堂教學效果提供有效的幫助。學生自主學習的意識和習慣的形成是一個長期的過程，教師在語文教學中要從日常工作的點滴做起，重視對學生自主學習意識和習慣的培養，讓自主學習成為學生終身受益的好習慣。

5 營造活躍氛圍是提高課堂教學效率的保障

提高課堂教學效果離不開活躍的課堂氣氛，在輕松愉快的課堂氛圍中，有利于激發學生的學習動機，學生才能更好地接受教師所傳授的知識。一是師生間要加強情感交流。課堂上，教師用飽滿的熱情和語言親切教授，可以消除學生的緊張心理，增強學習過程中的自信心和積極性。如果教師授課時情緒比較低落，神情慌張，面容生硬，必然會造成學生的情緒沉悶，課堂上不敢大膽提問和回答問題。教師要多利用課余時間與學生一起娛樂、談心，打成一片，才能加深感情融洽，縮小師生間的心理距離，更好地了解和指導學生的學習。二是用教學內容激發學生的學習興趣。充分發揮語文課趣味性特點，比如生動的語言描述、逼真的動作模仿或聲音模擬，精彩的朗讀等，都能引起學生強烈的學習興趣。有時可以挖掘教材中的有趣元素，向學生介紹一些與作者或作品有關的生動故事，既能激發學習興趣，又加深對課文的理解。在平時的教學過程中，及時發現學生思維的障礙，幫助他們解決學習上困難，使學生樂于主動探索語文知識。三是多給予學生肯定和鼓勵。在課堂教學中，引進競爭機制，把課堂當賽場，激發學生濃厚的學習興趣。如對學生閱讀、解答、練習等情況進行打分評比，對優勝者或優勝組予以表揚、獎勵等。要讓學生在課堂上享受成功的喜悅，以此來鞏固和發展學習興趣。例如，在教學中，讓學生摘抄優美詞句，每周進行一次“優秀摘錄筆記展”，以字跡工整、整潔，句子優美有代表性，為評比標準，評出最優秀者，引導學生樂于做好摘錄筆記，把語文學習視為一項很有興趣的活動。四是運用幽默渲染課堂氣氛。教學中教師可以適時適度地用幽默的小段子消除學生的疲勞，創造輕松愉快的課堂學習氣氛。同時，幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學生的思路，幫助他們更好地理解和接受所學知識。

總之，新課改下，只有堅持以培養學生自主學習能力為目標，突出教學重點，精心教學設計，營造活躍的課堂氛圍，才能提高語文課堂教學效率，才能真正適應新的教學形勢。

參考文獻

[1] 付桂芳.提高初中語文課堂教學效率的幾點思考[J].學周刊，2013（35）：33.