初中政治課堂教學中思辨能力培養方法淺探

摘要：思辨能力屬于一種高級的理性認知能力，對于初中生抽象思維能力發展具有非常重要的作用。初中政治教學不僅僅涉及一些基礎性的社會政治理論和知識，而且還包含有哲學等思辨能力的內容。在初中政治課堂教學中，教師可以采用開展課堂自由討論，組織話題性辯論以及鼓勵質疑等方式來培養初中生的思辨能力。

關鍵詞：初中；政治；思辨能力；培養方法

思辨能力屬于新課程改革中要求重點培養的能力，也屬于核心素養的內容。初中生如果能夠在政治課堂教學中培養和發展思辨能力，那么不僅僅有利于提升政治教學效果和教學成績，而且還能夠有利于學生形成辯證思維的世界觀和人生觀，面對復雜的社會現象，用自己的理性的思辨去看待和分析。作為初中政治教師，我認為可以從如下幾個方面來培養學生的思辨能力。

一、 開展課堂自由討論

課堂是教師的陣地，本質上更應該是學生的舞臺。作為課堂真正的主人，學生應該在課堂上獲得更多表達和展示的機會。尤其是政治課堂教學中，很多教學內容都是貼近學生的生活的，這個時候就應該讓學生在課堂上表達出自己的觀點，先不要管觀點是否正確，讓學生積極主動表達出來，就是課堂教學的一種成功表現。我非常傾向于讓學生在課堂上自由表達，尤其是一些合適的教學內容，我都會在課堂教學中讓學生開展自由討論。

在上八年級上冊第二單元 的內容《師友結伴同行》這一章節內容時，就“男生·女生”的交往內容，我讓學生自由開展討論。當然，這個自由討論不是完全自由的，畢竟現在學生的思維天馬行空，教師作為課堂教學的組織者，必須要予以恰當的引導，不然學生很容易形成一鍋粥似的亂糟糟的討論，這樣反而不利于學生形成思辨能力。我設定了幾個題目：男生女生交往是否有必要？男生女生交往的好處是什么？男生女生交往的要求和底線是什么？男生女生交往過程中需要注意哪些問題？……在簡單講述了教學內容之后，我就將題目拋出，讓學生自由討論，每個學生既可以自己思考，也可以組隊探討，需要對某個題目說出自己的觀點和結論，觀點和結論沒有標準答案，但是要求一定要“言之有理”，也就是說需要說出自己的思考分析的依據或者過程。學生的興致很高，幾乎所有的學生都參與了討論，雖然有些觀點有點幼稚或者偏激，但是只要他們說出了分析的道路，我都先肯定他們的思考，然后對于一些偏離的觀點予以恰當的引導，引導他們繼續思考，幫助他們認識到自己觀點的不足，從而糾正自己的觀點。自由討論的方式很受學生歡迎，而一堂政治課經過自由討論之后，學生的思維分析和判斷能力都有明顯提高，教學效果也很好。

二、 組織話題性辯論

作為獨立的個體，初中生正處于思維活躍與快速發展的年齡段，他們對于很多事物很敏感，也愿意表達出自己的意見，甚至有時候還為了表現自己的個性，會接受和宣揚一些標新立異的觀點和思想。基于此，我經常在課堂教學中，選擇一些與教學內容相關的社會性話題，組織學生進行辯論，通過這種方式讓鍛煉他們思辨邏輯，讓他們對于問題獲得更加全面和深刻的認識，在辯論論證和說服彼此的過程中，通過思維和言語的交鋒，讓初中生的思辨能力得到進一步發展。

在學習七年級上冊第二單元《珍愛生命》時，我先講述生命的獨特性以及生命的精彩和意義，還講述一些絕境求生的案例來讓學生意識到生命的偉大和寶貴，激勵學生珍愛生命。在此基礎上，我拋出一個社會性的爭議話題“是否應該允許進行安樂死？”我將學生分為兩組，一組支持安樂死，一組不支持安樂死，學生根據自己的所持的觀點加入對應的辯論小組。由于我提前布置了這方面的作業，因此學生都做了一些準備，支持的學生和不支持的學生，都需要說出自己的具體理由，并且可以引申中國和世界上其余國家的一些案例，包括一些法律條文來論證自己的觀點。其中有些學生準備比較充分，因此辯論非常精彩，論點清晰，論據充分，邏輯合理，基本上實現了思辨能力的良好發展，也有學生在辯論中表現不夠好，但是也在與同學針鋒相對的辯論中，學習到了對方的長處，發展了自己的思辨能力。

三、 鼓勵學生大膽質疑并合理質疑

高級思辨能力的發展，離不開質疑精神。我們要鼓勵學生大膽質疑，更要鼓勵他們質疑之后，要想辦法尋求答案，如果你認為一個觀點不對，那么你就需要論證這個觀點為什么不對，從邏輯上闡述，從實際案例中分析，從實踐中探討檢驗……初中生處于一個叛逆的年齡，他們對于很多既定的規則都有自己不同的看法，甚至有些學生純粹為了叛逆而叛逆，選擇一個錯誤的方式去證明自己的叛逆。之所以造成這樣的局面，很大一部分原因在于我們的教育教學中，很少鼓勵學生大膽質疑，更嚴重缺乏教他們如何去質疑，尤其是后者，是幫助學生思辨能力成長起來的關鍵。

在八年級下冊第四單元第九課《我們崇尚公平》教學時，就有學生提出質疑：我認為社會是不公平的。他舉例有些人從出生就在一個富豪之家，占有最好的資源，享受最好的教育，而有些人出生在貧窮之家，雖然勉強能吃飽飯，但是連接受教育的權利都無法完全得到保證，更不要說好的教育機會了。這個時候，教師面對學生的質疑，需要做出正面的回應，但是要以平等探討的姿態，而不是居高臨下的教訓態度。我告訴他們，世界上的確存在不公平的現象，這是事實，但是追求公平是一個目標，也是一個過程。假設有貧富家庭的兩個孩子，他們擁有的資源不一樣，接受的教育不一樣，這屬于不公平的特點，但是他們的人格是平等的，如果要想變得公平，并不是將富裕家庭的資源平均一半給窮人家庭就行了，而是要給兩個孩子平等競爭機會，也就是機會公平，因為生命、時間、思維等，對窮人和富人是公平的，窮人需要通過自己的努力去改變命運，這才是公平。

四、 結論

在初中課堂教學中培養和發展學生思辨能力的關鍵在于給予學生更多自由表達自己觀點的機會，不管是自由討論，還是分組辯論，亦或是質疑探討，都是有效的方式，通過這些方式，學生學會思考分析，學會邏輯闡述，學會判斷，思辨能力自然發展起來了。

參考文獻：

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作者簡介：

吳賽奇，福建省莆田市，莆田擢英中學。