以理論自覺提升大學生的馬克思主義信仰研究

秦基　秦月　王琪瑤

摘 要 理論自覺是大學生學好馬克思主義的重要依據支撐；據問卷調查顯示，當下部分大學生對馬克思主義理論的學習甚少，很多大學生不夠了解馬克思主義就更別談對將馬克思主義上升為信仰。本文通過對理論自覺內涵、時代意義的闡述以及對大學生以理論自覺提升馬克思主義信仰教育面臨的挑戰進行分析，進而提出大學生加強理論自覺來提升馬克思主義理信仰的教育路徑。只有讓大學生把馬克思主義“進頭腦”，學有所用，知行合一，才才能將馬克思主義作為信仰來追求。

關鍵詞 大學生 理論自覺 “進頭腦” 知行合一

馬克思理論的學習成果中最為重要的一點就是理論自覺，理論自覺尤其是高度的理論自覺，是對當代大學生的基本要求。習近平同志指出：“馬克思主義經典著作蘊含和集中體現著馬克思主義基本原理，是馬克思主義理論的本源和基礎。”[1]所以，當代大學生要重點學習馬克思主義基恩原理，而且要學透學牢，要具有熟練的基本功，就像學習武功先扎馬步一樣的道理，只有熟練掌握馬克思主義基本原理才能有高度的理論自覺，才能更好地理解馬克思主義。但是，如何培養大學生的馬克思主義理論自覺等，大學生在這個方面沒有得到足夠關注，值得我們思考。

1 大學生正確認識理論自覺與馬克思主義的內涵和時代意義

自覺是從字面理解就是自己自律，自己有意識、有覺悟的去做某件事情。理論自覺是學習好馬克思主義的前提，理論自覺是具有時代意義，堅持理論自覺不僅能提高個人的認知能力，還能提升民族的自信。我們必須清楚認識馬克思主義，只有對其有足夠的了解，足夠的掌握，才能談對其信仰。理論自覺最重要的一點在于如何領會主體對理論與實踐的關系，認識到理論之于實踐不僅有指導還有規范作用，內在的表現出來，也不是為了什么目的而去做，不需要任何規范，這才是高度理論自覺。

馬克思主義中國化的實踐，象征著中國共產黨的精髓所在。種種實踐表現論證了馬克思主義是關于人的解放學說，所以信仰馬克思主義也一種肯定的答案，馬克思主義在價值取向中具有積極向上的特性，當開始信仰，這樣的高度思想能引領人們求索未來，指導實現共產主義，人類和社會的未來才能更完美，才能讓人們認識到自己生命真實意義。馬克思主義理論不但沒有過時，而且在今天仍然具有強大的生命力和巨大的思想指導作用。法國結構主義創始人德里達說道：“不能沒有馬克思，沒有馬克思，沒有馬克思的回憶，沒有馬克思的遺產，得有他的才華，至少得有他的某種精神。”[2]只有學習馬克思主義理論，才能談到信仰馬克思主義，人類才能看到希望，積極的面對挑戰、排除險惡、尋求真善美，從而使人從根本上認識世界，改造世界過上大同的幸福生活。

當談對馬克思主義信仰的必要性，也就承認了它與并長期與中國革命與建設具體實踐相結合，在真理和實踐的道路上形成了具有中國特色的理論形態，從發展來看，馬克思主義本身已不止是獨屬西方的文化思想，它已融入中華民族成長歷史，馬克思主義已經成為中國主體文化。馬克思指出：“統治階級的思想在每一時代都是占統治地位的思想。”[3]馬克思主義理論不僅需要每位當代大學生去學習實踐，更有甚者應將它上升成為主流信仰，形成主流思想才是更有意義的。

2 大學生以理論自覺提升馬克思主義信仰教育面臨的挑戰

由于當前教育形式，大學生在高校的思想層面教育未受到深刻影響，對馬克思主義教育關注有所缺失，在單一的學習情境下，不能完全理論結合實際。現在提倡“三進”前提下還要做到知行合一。現在討論一下所面臨的挑戰。

2.1 思想政治理論課教師馬克思主義信仰的薄弱

現在高校思想政治理論課教師缺乏馬克思主義信仰越來越嚴重，不認真備課、不認真授課，更有甚者因為課時費少而不去上課也大有人在。當思政老師有了功利心，這思政課是沒辦法上好的，學生也學不好。閉門做科研而吝嗇于講授，科研水平一流，上課沒有興趣。有些教師只把上課當成任務，將知識作為單純的謀生手段，工作與外在職業需求成正比，與勞動報酬成正比，最基本的職業操守丟失。教師要時刻清醒地知道，教師的職責不僅是傳道受教解惑，還要發揮模范帶頭作用，思政教師不信仰馬克思主義，就無法讓學生信服，將馬克思主義上升為信仰也是空口之談。

2.2 高校對大學生的馬克思主義教學手段過于單一

當教師只重視對書本知識的講述時，就必然導致教學手段過于單一，習慣了教師說學生聽的教學方式，反致忽視了啟發誘導的重要性，機械性記憶有意義材料，也浪費了有用的課堂資源，更忽視了學生的主觀能動性和自發性，簡單的從刺激到反應的大腦刺激學習，會使學生喪失學習興趣，把人類學習等同于動物學習這類傾向，掩蓋了學生主動性和創造性思維，使其被動接受知識，不能領悟真正政治學習內容。久而久之的“說教式”的教學手段和灌輸方式，會讓學產生厭煩、排斥思想甚至不想學習這門課。導致思想政治教育的內容拘泥于形式，無法達到與學生心靈相通的層次及效果。缺乏有用合理的教學要領，沒能使理論與實際相聯系，讓學習者融入其中。

2.3 學生對馬克思主義信仰薄弱

大學生對馬克思信仰薄弱表現在這幾個方面，第一，認為自己學習知識不能為其所用，沒有時效性，就是學習好專業課知識照樣能找到工作。第二，多數大學生并非真正全面掌握馬克思主義理論體系的基本內容。當代大學生對馬克思所代表的思想政治教育只知其然不知其所以然，由于認識方面的缺失，思想覺悟達不到高度層面，也無法理解其內涵，因此在認同和信仰方面，存在一定難度。我們想要達到教育的理想狀態，首先需要直面問題，努力加強大學思想政治教育教學理論和實踐性相結合。

3 大學生加強理論自覺來提升馬克思主義理信仰的教育路徑

3.1 教師增強理論自覺與馬克思主義信仰的必要性

種種跡象表明，理論自覺的高度是每位高校思想政治教師都應攀登的，一方面需提升其對工作完成度的自我效能感，一方面需提升對自己的職業認同感，在此前提之下，教師高度理論自覺還來源于對馬克思主義精益求精的不斷學習，用發展的眼光認識到馬克思主義不僅要從思想著手，而且要求教師做到知行合一。

3.2 要求教師豐富思想政治教學的教學手段，加強政治理論課的時效性和感染力

習近平總書記指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”[4]這句話肯定回答要培養全面發展的人才，為國家培養棟梁之才，怎樣開展高校思想政治工作具體落實到教師的身上，要求教師做到“全程育人，全方位育人”。要發揮好教學作用，就是要重視課堂教學的基礎性和重要性。做好課堂教學的工作，不僅需要老師在備課上用心，而且需要教師充分利用上課的黃金時間，在課上做到講演有激情，語調有抑揚頓挫之分，語言使用精準恰當，還要要求教師掌握上課的技巧。

3.3 以理論自覺學習紅色文化，增強學生愛國信念和馬克思主義信仰

“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。”[5]現在大學生自律性不夠好，不能形成自覺學習的觀念，考前勤記馬克思主義理論的條條框框，考后將理論拋之腦后，這也成了當代大學生學習的常態，速效的記憶無法支撐起學習的架構，由遺忘規律可見，長此以往對馬克思主義理論也只能回憶起一星半點兒。如果要讓記憶變得深刻，就要將理論聯系生活，引用紅色文化讓馬克思主義“進課堂、進頭腦”， 避免純理論講述，教師要做的不僅是要讓學生學會，還要會用馬克思主方法論解決難題，教師對紅色經典故事的理解與傳遞，是增強學生是否能領會馬克思主義信仰真諦的關鍵，發揮理論自覺理論的內涵優勢，通過教師對精神的傳遞，大學生會自覺認識到紅色文化以及紅色故事的重要性，從而增強自身的馬克思主義信仰，這就是引用紅色文化的目的。首先需要大學生養成自主學習的習慣，不需要任何約束，從內心表現出學習渴望，來達到自覺攻讀目的。紅色故事傳遞著不僅有愛國主義情懷，還有一張張歷史的烙印，它們能喚起大學生愛國情懷，平日閱讀紅色文化書籍，了解歷史革命，熟知革命事跡，是他們為實現中華民族偉大復興而奮斗的底氣。學校也可以定期舉行紅色旅游，參觀紅色遺址，可以讓老師給學生們講解紅色故事，并啟發大學生的愛國主義情懷。在居安思危的特殊紀念日中，加入以紅色文化為主題的教育活動，把紅色文化帶入公民道德建設中去，將弘揚民族精神、構建社會主義核心價值的教育有機結合；把紅色文化帶進課堂，讓學生在故事中積極、深入地領會紅色革命精神內涵，加強愛國主義、集體主義和對共產主義理想信念堅定不移的認識，來達到對馬克思主義的信仰。

參考文獻

[1] 習近平在中央黨校春季學期第二批入學學員開學典禮上強調：認真學習馬克思主義經典著作不斷推進中國特社會主義事業[N].人民日報，2011-05-14.

[2] [法]德里達.馬克思的幽靈[M].何一，譯.北京：中國人民大學出版社，1999：21.

[3] 馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：98.

[4] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[5] 馬克思恩格斯文集（第10卷）[M].北京：人民出版社，2009：691.