地方農業院校校內實踐基地建設研究與探索

王美軍　蔣輝　劉青如　何長征　黃科　龐立

摘 要 在“雙一流”和創新建設背景下，地方農業院校校內實踐基地建設更為重要。本文介紹了湖南農業大學園藝學院校內實踐基地的基本情況，并就基地的教學、科研和示范推廣功能進行了科學定位；為大力加強地方農業院校校內實踐基地的建設提出應健全機構、加強領導、加大投入、提高建設、創新模式、拓展功能的措施和建議。

關鍵詞 地方農業院校 校內 實踐基地 建設

國家在《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中提出“培養拔尖創新人才”，因此，在“雙一流”和創新建設背景下，地方農業院校校內實踐基地的建設顯得尤為重要。[1]

實踐教學基地的建設是地方農業院校拓展辦學空間的重要手段；是培養理論功底深厚、實踐能力豐富的“雙師型”教師隊伍的重要場所；是提高學生綜合能力和創新能力的重要平臺；是從事農業科學研究、成果示范和技術推廣的重要基地。[2]因此，實踐基地的建設是地方農業院校建設的重要組成部分，對教學質量的提高、科研水平的提升和保證農業創新性人才的培養有著重要的意義。

1 湖南農業大學園藝學院校內實踐基地情況

湖南農業大學園藝學院的校內實踐基地為學校的自主建設基地，其管理健全、運行高效，為教學、科研提供了強有力支撐，使學生系統性學習了專業技能和一線實戰能力，畢業生受到社會的青睞。校內實踐基地包括長安教學基地、耕耘教學基地、花卉基地、紫東園藝基地等，校內實踐基地的總面積約為326畝。長安教學基地位于長沙縣干杉鄉長安村，距我校20公里，交通便利。長安基地始建于1989年，現有面積216畝，經過十多年的規范化建設，已將長安基地建設成為園藝學院的教學生產實習基地，在教學科研、科技推廣中占有很強的優越性。包括茶園55畝，茶葉資源圃10畝，類茶植物資源圃4畝，柑橘園75畝，落葉果樹園25畝，葡萄園15畝，藥用植物園15畝。其中教學用地大約114畝，科研用地約85畝，茶葉加工生產車間500平方米，葡萄酒加工車間200平方米。湖南農業大學花卉基地是1992年在原校內教學花圃的基礎上擴建而成，占地25畝，分為設施栽培區和露地栽培區。紫東園藝基地建于2016年，總面積23畝，蔬菜設施栽培區8畝，葡萄設施栽培區5畝，中藥材基地2畝，中藥材資源圃8畝。位于學校西校門建設中耕耘基地面積有62畝，其中現代化葡萄園28畝，蔬菜栽培區8畝，花卉基地8畝，茶園11畝，中藥資源圃7畝。

2 地方農業院校校內實踐基地的功能

2.1 教學功能

地方農業院校因農而設，為農而生，[3]涉農專業應用性非常強，如農學、園藝、動物科學、水產養殖等，校內實踐基地的教學功能是一個最基本、最重要的功能。隨著農業產業結構和種植結構的調整，涉農專業人才的實踐動手能力要求甚高，因此地方農業院校的實踐基地如何抓好實踐教學，發揮好教學功能是教育教學質量的關鍵。湖南農業大學園藝專業涉及的果樹、蔬菜、花卉種類成千上萬，且每個種類、品種又具獨特的生物學特性和栽培習性，因此開設的課程如“園藝原理與技術”、“果樹栽培學”、“蔬菜栽培學”、“園林花卉學”、“園藝實踐”等課程教學均需在實踐基地進行直觀、形象、生動的認知與實踐，使課堂理論知識得到鞏固和充實。茶學專業開設的“茶學實驗技術”課程，需在基地進行系統性實踐訓練，才能培養學生掌握茶栽培、采摘、制茶、審評等產業化生產技術，以全面提高學生適應社會的綜合素質。觀賞園藝專業開設的《園林花卉學》課程，需在實踐基地扎實掌握花卉種類的識別、花卉的扦插繁殖、花卉栽培技術等系統性實踐知識。教學環節中的教學實習、生產實習、畢業實習、課程論文和畢業論文等均部分或全部在校內基地完成，實踐基地成了地方農業院校教學正常開展的重要保證。

2.2 科研功能

教學的發展離不開一流的科研成果，[4]地方農業院校涉農專業實驗室儀器設備再先進，沒有實踐基地，其科研工作終將無法完成，教師的業務發展和素質不能得到提高，專業和學科也不可能取得長足的發展。園藝實踐教學基地承擔了專業教師絕大部分的科研任務，給教師的科學研究提供了極為便利的條件。湖南農業大學園藝學院分別設有國家柑橘、葡萄、馬鈴薯、西甜瓜、木薯等產業技術體系崗位科學家，實踐基地是崗位進行農業科學研究的重要陣地和科研成果轉化的重要場所。近五年來，教師共主持科研項目230項，其中973計劃、863計劃、科技支撐計劃、國家自然科學基金項目等國家級項目62項；教育部、農業部、財政部、發改委及湖南省重大科技專項和重點項目等省部級項目76項，橫向項目5項，廳局級項目88項，到位科研經費累計約1.45億元；湖南農業大學園藝學科在第四輪學科評估中評為B+檔次，進入前10%～20%，科研水平的提升和學科實力的增強與實踐基地的建設密不可分。相反，科研成果和科學技術也進一步推動了實踐基地自身的發展，如實踐基地選育出一批在湖南省極具發展前途的優良品種，為豐富基地品種資源、調整品種結構起到了較大的作用，產生了較大的經濟效益和社會效益。

2.3 示范推廣功能

地方農業院校的專業教學基地是學校對外宣傳、高產優質栽培和特色作物栽培的示范窗口。農業新品種、新技術、新成果從栽培到大面積推廣應用，需進行示范，而實踐基地就是一個集研究開發、示范推廣于一體的陣地，是農業科技成果的孵化器。湖南農業大學實踐基地科學技術盡顯風采，柑橘、葡萄、桃、獼猴桃豐產示范園碩果累累，參觀者絡繹不絕，特別是基地的葡萄栽培區，通過示范葡萄避雨栽培、根域限制栽培、水肥一體化管理、病蟲害綜合防控、簡約化栽培等標準化栽培技術，成為了農業產業化的示范園區和學校對外展示的示范窗口。基地通過示范推廣增強了學生學農愛農的熱心，堅定了廣大農民群眾科技興農的信心，對推動農村產業結構調整，促進湖南由農業大省向農業強省的轉變發揮了積極作用。

3 地方農業院校校內實踐基地建設的建議

在“雙一流”建設背景下，地方農業院校應以服務地方經濟為己任，立足自身優勢，發揮地域特色，總體規劃，合理布局，加強實踐教學基地的建設，使校內實踐基地的各項工作走上健康、科學的發展之路，不斷為社會培養更多的應用型人才。

3.1 健全機構，加強領導

科學合理的實踐教學管理機制和高效靈活的運行機制是實踐教學基地建設和創新型人才培養的保證，能較好地規范教師的教學行為又能激發廣大教師的創造性和積極性。

湖南農業大學園藝學院的實踐教學基地建設實行校院二級管理模式，從學校管理部門新農村發展研究院到基層單位園藝學院都非常重視基地建設。新農村發展研究院是實踐基地建設與管理的主管部門，由分管基地工作的副處長領導，設立了基地管理中心，具體工作為制定基地的發展規劃、各項管理制度和年度工作計劃等，主要發揮宏觀管理和組織協調作用。學院是實踐基地建設與管理的主體，由分管基地工作的副院長領導，設有聯系基地工作和常駐基地的教輔人員，主要負責實踐基地的具體建設和日常運行等，并根據學院相關專業的發展規模，有目的、有計劃、有步驟地開展實踐基地建設工作。校院二級管理的組織機構，明確了校院二級各自的權、現、利，為基地的科學管理和長效運行提供了有效保障。

3.2 加大投入，提高建設

地方農業院校應結合經濟社會發展和國家需要，舉全校之力，主動爭取人力、物力、財力支持，加強基礎設施建設，把實踐基地建成現代化農業示范區。湖南農業大學在學校長安基地的建設和發展中注入了強大動力，投入了大量資金用于基地的建設，先后修建了1570平方米的學生宿舍樓、645平方米的制茶車間、880平方米的包裝車間與教工宿舍、348平方米的食堂，逐步完善了水、電、路等各項基礎設施。基地擁有良種示范園、豐產示范園、品種基因庫、花卉苗木園、手工茶車間、名茶車間和普通綠茶制造車間。長安基地的綠化工作已得到進一步改善，初步建設成為一個集教學、科研、生產、素質教育、科技推廣和技術培訓為一體的綜合型的現代農業科技示范基地。

3.3 創新模式，拓展功能

為推動基地合理，可持續發展，基地在運營模式上應創新。基地建設可圍繞國家、省部級等項目的實施，實行學校、學科和課題組共建的方式，學校投入建設水、電、宿舍、食堂、道路、綠化等公共基礎設施，各學科和課題組投入建設必要的生產資料等，促進基地的建設與發展。地方農業院校應依托農科特色，通過與學科共建有效拓展基地功能，促進基地向高水平和綜合性基地轉變。湖南農業大學長安基地依托茶學、風景園林、生態學等學科進行長安生態茶園基地規劃，即根據長安基地的經濟、社會、生態條件，在充分發揮教學、科研、示范功能的基礎上，強化社會素質教育功能和生態旅游功能，將長安基地建設成植物生產類教學科研為主，集教學、科研、生產、素質教育、科技示范推廣和技術培訓、農業生態旅游為一體的綜合型的現代農業科技示范基地。

4 結束語

校內實踐基地的建設，對地方農業院校高素質人才的培養和教學水平的提升，有著非常重要的作用。農業科研成果轉化慢，周期長，經濟效益不高，加之地方農業院校經費緊張，在基地建設中面臨一些困難。地方農業院校在雙一流建設背景下應加強實踐教學基地建設的科學性、規范性，加快實踐教學改革，促進實踐教學管理，充分發揮實踐基地的示范、輻射和引領作用。

參考文獻

[1] 武貴龍.在“雙一流”建設中找準定位，特色發展[J].中國高等教育，2016（22）：26-27.

[2] 郭慶海，劉延明，趙明憲.農科類實踐教學基地建設及其運行的研究[J].吉林教育科學，2011.10.

[3] 符少輝，郭時印.地方農業院校實施特色發展戰略的探索與實踐——以湖南農業大學為例[J].中國農業教育，2017.3.

[4] 鄭庭義.試論高農業高校教學科研基地的功能延伸——以華南農業大學為例[J].廣東農業科學，2012（12）：217-220.