“一帶一路”背景下提升來華留學生培養質量的研究

劉忠慧

摘 要 來華留學生教育是“一帶一路”建設的重要組成部分。培養國際化水平的高素質專業人才，為“一帶一路”建設提供有力的人才和智力支撐是高等院校的重要任務。文章以江蘇農牧科技職業學院為例，分析了“一帶一路”背景下來華留學生的現狀及存在的問題，在人才培養方案、師資建設、管理制度、管理體系等方面提出了具體措施，以期為高職院校促進來華留學生的教育管理提供借鑒。

關鍵詞 “一帶一路” 來華留學生 教育管理 研究

“一帶一路”建設需要大量專業人才，來華留學生教育是“一帶一路”倡議的重要組成部分。對于高等院校而言，促進沿線國家地區間的文化交流合作，培養國際化水平的高素質專業人才，為“一帶一路”建設提供有力的人才和智力支撐，提升我國教育的國際影響力，是“一帶一路”背景下的重要任務。

1 “一帶一路”背景下來華留學生的現狀

2013年12 月，十八屆三中全會明確提出，要加快建設同周邊國家和區域基礎設施的互聯互通，推進“一帶一路”建設，形成全方位開放新格局。“一帶一路”貫穿亞歐非大陸，一頭是活躍的東亞經濟圈，一頭是發達的歐洲經濟圈，是世界上最長的經濟走廊，經濟發展潛力巨大。“一帶一路”沿線國家以新興經濟體和第三世界發展中國家為主，據數據統計：沿線國家和地區經濟總量約為21萬億美元，約占全球的29%；總人口約44億，約占全球的63%。同“一帶一路”沿線國家地區開展經濟、文化等合作需要人才支撐，國內高等院校通過發展來華留學生教育，著力提升來華留學生培養質量，可以有效解決人才短缺問題。隨著“一帶一路”建設的實施，沿線國家地區來華留學生的人數增長迅速，根據國家教育部的相關統計數據表明，2013年以來，國內來華留學生人數從32萬人增長到44萬人，其中“一帶一路”沿線國家地區的來華留學生人數由14萬人增長到22萬人，保持了較高的年增長率。

2 “一帶一路”背景下高職院校來華留學生教育存在的問題

來華留學生人數的快速增長，但同時在留學生管理、教育教學等方面還存在著以下需要解決的問題：

2.1 培養方案缺乏針對性、教學實用性不強

大部分高職院校缺乏針對來華留學生的培養方案，來華留學生的培養方案基本是國內學生培養方案的翻版，存在教學操作實施上的困難。大部分院校所設置的專業吸引力不高，缺乏針對預科階段的留學生進行語言能力培養的教學意識，導致來華接受教育的留學生入學后學習進度跟不上。來華留學生所學內容不能結合各個國家的實際，導致教學缺乏實用性。

2.2 留學生對教學管理人員滿意度不高

我國高校國際化程度不高，特別是高職院校留學生教育起步較晚，英語對于來華留學生管理指導教師和專業授課教師存在一定的困難。高職院校在英語國家取得學位的教師很少，即使具有國外留學經歷的教師用英語授課，也存在一定的難度，留學生教師隊伍英語授課能力的提高，直接影響了專業課的教學效果。大多數高職院校只有中文網站、沒有英文網站，來華留學生不能在學校網站查詢相關信息。大多數的來華留學生都是初次接觸漢語，漢語水平不足，影響了學習效果。同時，由于文化差異、能力素養及跨文化交際能力的高低造成的管理人員職業素養相對不高，影響了來華留學生教育管理的效果。

2.3 配套生活設施不完善

來華留學生對于學校的師資隊伍水平和教學硬件設施滿意度相對較高，但對住宿基礎設施條件、生活飲食條件等服務配套設施評價相對較低。具體表現在寢室內信息化通訊設備等公共設施不健全，沒有專門的留學生食堂，不能滿足不同文化背景、不同飲食習慣的留學生需要。

3 高職院校提升留學生教育質量的路徑

江蘇農牧科技職業學院（以下簡稱“學院”）自2012年起開始招收外國留學生。2017年上半年在校留學生295人，位居江蘇省高職院校前列。目前，已建成2個國際化和全英文授課專業。學院主要做了以下幾個方面的工作：

3.1 提升學生生源質量

學院注重規范和提高留學生入學門檻，嚴格規范招生工作。通過參加國際大型教育合作洽談會等高級別人文交流項目主動提升生源質量。同時，大力拓展國際化專業和全英文課程。目前已建成2個國際化和全英文授課專業。

3.2 制定有針對性的來華留學生人才培養方案

在留學生教育中，當前我國大多數高校針對留學生的人才培養方案基本上是本國學生的翻版，不能充分考慮留學生與本土學生的差異性，大多數的人才培養方案與國外同專業的存在較大差異，給外國留學生開設的專業和課程也是如此。因此，學院著力研究發達國家留學生培養的不同模式，結合我國不同專業、不同類型留學生的實際情況，制定有針對性的人才培養方案，培養不同層次的高技能、復合型專業技術人才。

3.3 加強師資隊伍的外語培訓，設立多語種授課

在來華留學生的教育和管理過程中使用英語是高校國際化的必然要求，尤其是對農牧類大多數專業課而言，全英語教學幾乎成為必需。學院加強對現有教師外語的培訓，通過語言進修、國外訪學、國際學術交流等途徑逐步提高師資隊伍國際化水平。

3.4 完善制度建設、規范管理服務工作

學院了成立來華留學生教育管理工作領導小組，統籌指導留學生的整體工作；同時明確承擔留學生教學任務的二級學院的職責和工作流程；出臺來華留學生相關教育管理制度文件，健全和完善留學生管理制度。加強留學生管理隊伍建設。

3.5 探索新形勢下的留學生教育管理體系

學院加強對來華留學生的過程管理，進一步加強留學生的具體管理、教學管理反饋等方面工作，確保留學生教育的質量。學院參照和借鑒國內學生的管理辦法，對來華留學生培養和日常教育管理施行“趨同化管理”。重視建立“以人為本”的來華留學生服務和保障體系，在情感和人格上給留學生更多關心和尊重。不斷探索和完善新形勢下的留學生教育管理體系，提升農牧類高職院校對來華留學生的吸引力，培養出更多的“知華友華”優秀留學生，為“一帶一路”建設貢獻自身的力量。

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