新工科背景下地方高校校企聯合共建創新實驗室建設與發展研究

李佳洋　范立南

摘 要 “新工科”的提出將高等院校工程教育引領入一個全新的階段，高校紛紛加入自覺探索新工科研究與實踐的行列中。新工科致力于打造適應新興產業及新經濟模式的工程人才，在此背景下高等院校應積極探索校企合作的新模式。作為校企合作常規項目的聯合共建實驗室，在新工科背景下具有了更深層次的功能。本文首先論述的新工科的提出以及在此背景下校企聯合實驗室的新功能，并以沈陽大學信息工程學院校企聯合實驗室的建設實踐為例，闡述了新工科背景下地方高校校企聯合共建創新實驗室建設內容與發展愿景。

關鍵詞 新工科 校企共建 聯合實驗室 工程教育

1 新工科背景下校企合作的新模式

近年來，以大數據、物聯網、人工智能等相關領域為特征的新經濟步入了高速發展階段，因此，作為人才培育的高等院校開啟全面推動以培養創新型復合人才為主的“新工科”的建設與發展。“新工科”的定義和內涵中強調高等院校人才培養應該與新興產業的尖端企業進行資源深度整合，協同推進和保障新工科建設，從而實現工程教育強國的最終目標。[1]因此，高校應該與企業展開多渠道、多方式、多維度的產學合作、共建共育機制。高校尤其是工科院校應加強教學內容與課程體系改革，提高創新創業教育比重，并與企業攜手共建校外實踐基地，推進共享實踐平臺建設，以優質在線開放課程為核心的教學模式創新，特別是探索校企合作的新模式，在原有合作基礎上深化合作內容，夯實合作基礎，創新合作范式。

2 新工科背景下校企聯合共建實驗室的建設途徑

校企聯合共建實驗室是許多高校已經在實施的校企合作的常規模式，然而，“新工科”背景下的校企聯合實驗室的建設和發展將更加深入和切合實際。以校企共建實驗室為切合點，高校、企業、政府等多方相關機構應共同參與共建，調整與轉變校企合作的思路，打破校企合作壁壘，拓展多邊協作。[2]校企共建實驗既是高校教學內容的有益補充，也是工程人才培養實踐技能的必要環境。在新工科背景下，校企共建實驗室的建設途徑更加廣泛，在雙邊關系基礎上可以引入政府和科研機構共同參與共建共管，更加有利于高校在理論、實踐、研發、轉化上的無縫銜接。同時，校企聯合實驗室不僅僅作為服務高校人才知識的學習，更加應具備創新孵化基地的功能，打開實驗室環境的禁錮，開放實驗設備和資源，為學生和高校教師提供完備的工程實踐環境。

3 新工科背景下校企聯合共建實驗室的建設與發展實踐

3.1“新工科”引領下的校企合作模式的探索

沈陽大學信息工程學院秉承服務地方經濟發展的專業建設理念，先后與沈陽渾南現代交通有限公司聯合共建“沈陽大學城市軌道交通學院”，創立“企業命名班”校企合作人才培養機制，并與中興軟件、天久集團、中軟國際、沈陽聯通等知名企業共建“中興物聯班”、“天久交通班”、“中軟計算機班”、“沈陽聯通班”等。[3]同時，沈陽大學信息工程學院還與東軟集團、華晨寶馬、大唐移動、沈陽地鐵等知名企業或公司建立了校企合作、產學研合作關系，積極探索培養學生綜合素質、創新創業與實踐能力的培養。

3.2 基于工程實踐能力提升的校企共建實驗室的人才培養目標

在“創新驅動發展”、“互聯網+”、“中國制造2015”、“高校轉型發展”等國家戰略下，沈陽大學信息工程學院積極調整專業結構，探索“動手能力強、綜合素質好”信息工程學院人才培養模式，尋求校企深度融合機制，提升信息工程學院實踐教學環境，完善教學團隊建設，強化師資科研教學質量，著力打造“適應產業發展，滿足行業需求，校企協同育人，產教研深度融合”的“互聯網+”時代高素質應用型優質專業，為地區經濟社會創新發展提供強大的人才支撐和智力支持。

3.3 “新工科”理念下的校企共建實驗室的功能

沈陽大學信息工程學院擁有與戰略性新興產業相關的自動化專業、物聯網工程專業、通信工程等，因此，在與企業合作共建實驗室提出，共建實驗室必須具備以下功能：

（1）校企共建聯合實驗室應具備創新功能，旨在通過實驗室軟硬件使學生掌握新興產業所需的工程開發技術，通過實踐教學，結合本專業行業背景，提高學生工程實踐、創新意識和科技創新能力。

（2）為師生參與各類創新競賽提供強大的支撐和輔助，通過參與競賽提高將所學到的知識真正應用于實踐當中的能力。

（3）作為學生創業孵化基地，誕生一些優質的大學生創新創業項目，促進產學研結合，形成創意——創新——創業的產業化研發平臺。

4構建遞進式校企共建實驗室發展愿景

校企共建聯合實驗室建設嚴格按照計劃，階梯式完成建設，逐步形成以點及面、螺旋式效益增長，擴大校企共建聯合實驗室受益面，沈陽大學信息工程學院與校企形成雙贏。以沈陽大學與西普教育（北京）聯合共建移動應用創新實驗室建設發展階段規劃為例：

4.1 第一階段

（1）搭建移動應用開發實訓教學產品——SimpleMADP課程體系平臺調試完善，以及師資培訓；（2）修改2017級人才培養方案，加入移動應用開發實訓學時；（3）將2017-2018（1）為大三學生近500人的“綜合實訓”內容中加入移動應用開發技術環節；（4）將《JAVA程序開發》、《云計算及大數據技術》、《物聯網技術》三門課作為西普教育U-Saas實驗云平臺試點課程，將三門課程中涉及的實驗大綱、實驗指導書、實驗按照在線實驗平臺同一模板做好準備。

4.2 第二階段

（1）基于移動應用開發實訓教學產品——SimpleMADP課程體系平臺完成移動應用開發實訓課程；（2）《JAVA程序開發》、《云計算及大數據技術》、《物聯網技術》在線實驗課程開放使用，并在使用中逐步調整，使學生和教師可以充分利用O2O在線實驗教學優勢；（3）將本專業所有課程實驗內容均按照試點課程同一模板準備資料，分批次放置在線實驗平臺上，并逐步開放使用；（4）依托移動應用開發實驗室申請遼寧省網絡資源共享課；（5）在移動應用開發實驗室和在線實驗平臺基礎上，著手構建虛擬實驗平臺；（6）由本專業教師率領學生組成多個團隊，參加“西普杯——移動應用創新大賽”。

4.3 第三階段

（1）聯合西普教育共同研發移動應用技術立體化系列教材；（2）我校承辦或協辦“西普杯——移動應用創新大賽”；（3）邀請西普教育職業導師為學生做職業生涯規劃；（4）聘任西普教育優秀工程師為沈陽大學信息工程學院企業導師，優化本專業教師隊伍結構；（5）依托于移動應用開發實驗室，作為競賽的孵化基地，由本專業教師率領學生組成多個團隊參與國家級大學生創新創業競賽、“互聯網+”競賽、國家及遼寧省級移動應用創新大賽。

4.4 第四階段

（1）基于移動應用創新實驗室投入及運行中出現的問題及改善進行總結，并對參與移動應用創新實驗室建設的學生的實踐能力、就業情況、專業技能、職業素養等方面進行追蹤調研，獲得本實驗室運行效果的直接數據，作為西普教育完善移動應用創新實驗室的范例；（2）在項目共建中，沈陽大學信息工程學院教師可以與西普教育共研動應用創新實驗室平臺的訓練項目，補充移動應用創新實驗室實訓應用項目，完善SimpleMADP課程體系內容，有利于SimpleMADP課程體系更廣泛應用性；（3）本院與西普教育聯合申報國家級網絡資源共享課；（4）本院與西普教育聯合申報省級以上虛擬實驗平臺；（5）移動應用創新實驗室面向信息工程學院全部專業開放，即計算機技術及應用、物聯網專業、通信技術專業、電子信息專業開放，共享院內資源，擴大在線實驗平臺和移動應用課程的應用面；（6）沈陽大學信息工程學院與西普教育聯合共建實訓基地，形成產學結合協同育人長期合作機制，為培養應用型人才貢獻彼此能力，發揮各自專長。

5結語

創新為民族之魂、國家之根、發展之本，創新的關鍵因素是創新型的人才。在“新工科”建設與發展之時，高校應該主動作為，適應新形勢新要求，扎實推進校企聯合共建共育的創新教育模式，以培養學生創新精神，造就富有創新精神的創新創業人才隊伍為己任，深化校企聯合實驗的功能及內容，打造多方協同共建共管的工程實踐環境，持續提升人才培養水平。

參考文獻

[1] “新工科”建設復旦共識[J].高等工程教育研究，2017（1）：10-11.

[2] 吳愛華，侯永峰，楊秋波，郝杰.加快發展和建設新工科主動適應和引領新經濟[J].高等工程教育研究，2017（1）：1-9.

[3] 張樂，李佳洋，肖倩.地方普通高校轉型發展時期產學研協同創新機制研究[J].教育教學論壇，2017（6）：178-180.