淺論在高中歷史教學中實施思維導圖的可行性

梁成森　王志勝

摘 要 高中歷史學科內容多層次、交叉聯系多方位的特點，高中歷史考試試題命題特點，以及高中歷史教材編排的特點表明，思維導圖特點與高中歷史教學特點契合，在高中歷史教學中適宜應用。

關鍵詞 思維導圖 歷史學科 歷史試題

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

隨著科學技術的進步和信息社會的發展，我們的教學環境和學習環境正在悄然發生著變化。思維導圖是促進教育方式創新和改進教學水平的有效工具和途徑。在高中歷史教學中應用思維導圖在理論上，可行性充分。

1思維導圖的特點

思維導圖是英國心理學家東尼·博贊發明的。思維導圖“是一種以圖像為基礎的機構化擴散思考模式，通過分類與階層化的概念，以樹狀結構為主、網狀脈絡為輔的方式，系統化整合資訊”，“思維導圖按照大腦神經生理的學習互動模式，它充分運用左右腦的機能，藉由顏色、圖像、符號的使用，發揮人人生來就具有的放射性思考能力和多感官學習特性。它是一種結構化思考、圖示化展示思維過程的革命性的快速學習與思維工具。”

“思維可視化”“思維激發”“思維整理”“非線性思維”是思維導圖的本質屬性?！八季S可視化”，就是思維導圖一方面可用作使知識可視化的工具，用以整理和呈現客觀的知識結構，另一方面可用來支持一個人的思考過程，使思維可視化?！八季S激發”，即聯想和想象是思維導圖的手段，思維導圖可以激發人的聯想和想象，使人構建事物之間的聯系或者對表象進行加工，形成新的形象。“思維整理”，是指運用思維導圖可對信息進行組合，使信息從無序走向有序，從而提高打鬧提取信息的效率和空間利用率。“非線性思考”，則是指思維導圖一種非線性思維工具，能在很大程度上促進思維的發散，拓寬思維廣度和寬度。

有關思維導圖的應用軟件多種多樣，且十分便捷。思維導圖的應用軟件有電腦端和手機端，方便應用者隨時隨地運用思維導圖進行學習、工作和生活。目前，較為常用和好用的思維導圖軟件有Mindjet MindManager （Windows/Mac/iOS）、XMind（Windows/Mac/Linux） 、Coggle （Webapp）、Freemind （Windows/Mac/Linux）、MindNode （Mac/iOS）。其中功能最強大的是MindManager和XMind兩款，MindManager與同類思維導圖軟件最大的優勢，是軟件同Microsoft軟件無縫集成，快速將數據導入或導出到Microsoft Word， PowerPoint， Excel， Outlook， Project 和 Visio中，但收取費用。XMind支持邏輯圖、二維圖等多種表達形式并可混用，支持將XMind導圖導出到多種格式及支持多平臺使用，且可免費使用。因此對于個人學習來說，XMind更適合。下圖是在XMind中制作的簡單的一個關于課堂教學過程準備的思維導圖圖片。

2高中歷史學科的特點與思維導圖

《普通高中歷史課程標準（實驗）》這樣界定普通高中歷史課程的性質：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現象展現人類發展進程中豐富的歷史文化遺產。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。由此可見，高中歷史課程在強調“全面”“聯系”“整體”，使學生在掌握、記憶、了解歷史基本知識的基礎上，更加注重培養學生的理性“思考”和科學“思維”能力，旨在進一步增強培養學生的史學素養。

此外，高中歷史學科還具有另外一個顯著特征，那就是綜合、學科交叉。歷史學科是一門綜合性和融合性較強的學科，一是歷史可以與思想政治聯系、互補，如政治學科的哲學思想，如歷史唯物主義為揭示人類歷史社會規律提供重要的理論武器。歷史教學十分注重用歷史唯物主義史觀去看待、分析歷史事件和人物，而歷史唯物主義史觀的養成，主要得益于思想政治教學中對歷史唯物主義哲學思想的學習。又如政治經濟學中的知識又可以為解釋歷史經濟危機的周期性爆發提供理論依據。二是歷史可以實現與地理學科的互補。地理地圖一直都是歷史試題中經常出現的考查學生歷史知識的重要載體和手段，通過地圖展現使歷史學習更加直觀、立體，而多看歷史地理地圖則對地理學科知識的掌握也十分有益。

這一點在高中歷史科學中表現得尤為明顯。自2001年全國實行政、史、地三科文科綜合的高考考試制度以來，歷史學科以其綜合學科的性質，越來越走向與其他學科，特別是政治、地理學科的交叉融合。

思維導圖在高中歷史教學中應用，可強有力地培養學生科學的思維習慣，進而提升學生理性、綜合的歷史思維和素養。

3高考歷史試題命題特點與思維導圖

近年來，高考歷史考試試題命題的綜合性和跨學科性十分突出?！皩W科內的綜合考查的是考生熟練掌握歷史學科基本知識的基礎上，理解這些基礎知識之間的關聯，而跨學科綜合考查考生基于學科內知識的理解，再以開放性的思維來把握不同學科的關聯?！比?015年高考文綜全國卷第41題：

材料：有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產力發展中的作用，引用了如下公式：

生產力=科學技術x（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）

這一公式表明，科學技術有乘法效應，它能放大生產力諸要素。

——摘自齊世榮總主編《世界史》

運用世界近現代史的史實，對上述公式進行探討。

這道題體現了歷史學科和政治學科綜合的跨學科性綜合。

思維導圖以其發散、整合的優勢，可以有效提高學生在高考歷史綜合試題中的答題水平和能力。

4高中歷史教材特點與思維導圖

普通高中歷史人教版必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學習模塊，共25個學習專題，分別反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容，是全體高中學生必須學習的基本內容，充分體現了古今貫通、中外關聯的特點，每個單元分為若干課，每課涉及一個或幾個比較具體的歷史問題。但同一單元的各課不是彼此孤立的，而是一個相互聯系的有機整體。如歷史必修（Ⅰ）主要呈現人類政治文明史，內容涉及中國和外國的，又兼顧古代、現代和近代不同歷史時期。共包括八個單元，按照先后順序分別是：古代中國的政治制度，古代希臘羅馬的政治制度，近代西方資本主義政治制度的確立和發展，近代中國反侵略、求民主的潮流，從科學社會主義理論到社會主義制度的建立，現代中國政治建設與祖國統一，現代中國的對外關系、當今世界政治格局的多極化趨勢。第一單元介紹中國古代政治制度，第二單元介紹古希臘羅馬政治制度，第三單元介紹近代西方資本主義政治，第四單元介紹近代中國政治，如此中外錯落、交織，將中國政治制度的發展建設置于世界政治歷史發展的背景和進程中，有助于培養學生的大格局意識，對中國和世界政治特點有清醒的、系統認識，進而把握整個人類政治社會發展的基本線索和規律。

普通高中歷史人教版選修課是供學生選擇的學習內容，歷史選修課分為歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產薈萃等六個模塊。如選修歷史（Ⅰ）主要分9個單元，分別介紹人類中外歷史上的九個重大改革：梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、歐洲宗教改革、默罕默德阿里改革、1861年俄國農奴制改革、日本明治維新、戊戌變法。單元內容設置基本上延續必修方法，交叉介紹中外改革，旨在為學生呈現改革是一種普遍的歷史現象。

新課程普通高中歷史人教版教材中基本課文古今貫通、中外關聯的特點，中國史與世界史交替章節進行，這樣便于學生了解中國歷史事件發生的同時了解世界史實的變化發展，進而從世界史觀的角度把握知識體系。勢必需要教師，尤其是學生充分發揮聯系知識、整合知識的思維能力，思維導圖正是培養和提高這一能力的有效工具。

5小結

高中歷史學科的學科特點與思維導圖的思維原理存在多種契合。歷史由一系列歷史事件構成，具有時間先后的順序性和連貫性。每一個歷史事件都有它的背景、過程、特點、實質和影響等。每一個方面又包含諸多因素，如背景又包括政治、經濟、思想等方面。因此，歷史知識具有發散性和系統性。而思維導圖正是從一個中心詞開始，發散出一系列與其相關的事物，然后形成一個發散有序的圖式。理論上，歷史學科的學科特點與思維導圖的原理相吻合，在高中歷史教學中大有可為。

參考文獻

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