如何在初中數學教學中滲透德育教育

孫月欣

摘 要 新課改倡導素質教育，重視學生綜合素質的培養。而德育在學生的綜合素質培養中處于中心地位。數學是中學教學的一門主要學科，在數學教學過程中滲透德育是為了促進學生全面健康和諧發展。數學教學中德育滲透是對學校德育的一種補充和延續。本文主要從教師自身、數學課堂教學中、數學應用這三個方面論述如何在初中數學教學中滲透德育。

關鍵詞 初中數學 數學教學 德育

中圖分類號：G433.6 文獻標識碼：A

2017年11月12日，一名高三班主任在辦公室被學生刺26刀送往醫院途中不治身亡的新聞鋪天蓋地而來。這不是個例，各種各樣的不良事件發生在學校，事件主人公不乏是教師口中宣稱的“好學生”。這不僅令我反思，教育是怎么了？為什么連學生最基本的道德都沒有培養？這樣的事情給我們敲了警鐘，讓我們意識到在教學過程中我們必須重視滲透德育。

“學習先做人”在學校教育中教會學生知識固然重要，可是要想學生步入社會能將所學知識為國家發展盡力也是非常有必要的，這就要求我們在教學過程中必須融入德育教育，德育不僅是學校教育的重要組成部分，也是素質教育的核心和靈魂。但是，日常生活中提到德育大部分想到的都是政治課、歷史課、語文課，應該不會有人第一反應想起數學課，我們對數學已經形成枯燥、單一、充滿公式和計算這樣的思維定式，但數學具有的嚴謹性以及邏輯推理能力早已在我們學習數學知識的過程中滲透到我們的思想中了。

數學學習不是只學會做題就行了，應該使學生感受數學所具有的思想，提高學生的數學修養，要在教學過程中就應該滲透數學思想、數學方法。課標中也指出使學生具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人的培養目標。充分的說明了德育在教學中的重要地位，那我們要怎么在中學數學教學過程中滲透德育，才能使數學教學與德育結合在一起呢？我認為主要可以從三個方面進行：

1教師以身作則，潛移默化培養學生良好學習習慣

德育不是一蹴而就的，它是一個說理和重復的過程，又是情感陶冶和潛移默化的過程。初中生由于其自身所具有的的心理特征，具有很強的逆反心理和向師性。簡單粗暴的說理性德育不會取得良好的教育成果。這就要求教師應該具備良好的道德行為規范以及高尚的人格魅力。教師具備良好的道德行為規范是對學生道德習慣培養產生者耳濡目染的作用，正如我們所說的身教，另外教師的高尚人格魅力，也會在日常教學中潛移默化地影響學生的道德養成。

1.1言傳身教，從自己做起

所以教師應該具備良好的道德行為規范以及高尚的人格魅力。教師具備良好的道德行為規范是對學生道德習慣培養產生者耳濡目染的作用，正如我們所說的身教，另外教師的高尚人格魅力，也會在日常教學中潛移默化地影響學生的道德養成。在課堂教學中需要做圖時，教師不能隨手作圖，應該運用三角板、圓規等工具作圖，板書時，盡量不要省略等等，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度影響學生。

1.2嚴格要求，從小事抓起

教師要有意識地培養學生言必有據，一絲不茍，堅持真理修正錯誤的科學態度，不合格的作業一定要重做，那怕只是錯一個字、一個小數點要修改。另外，對作業優良的學生也應該給與肯定和表揚。在平常的教育教學活動中一點一滴中培養學生精益求精，實事求是，謙虛謹慎的優良作風。

2在課堂教學時滲透德育

2.1課堂導入時有意滲透德育

一個好的課堂引入能夠很好地吸引學生，抓住他們的眼球，提高他們的學習興趣，所以很多老師十分重視課堂導入。其實，再設計課堂導入時，也應該考慮增加德育教育，滲透愛國主義教育。例如：學生在學習勾股定理時，可以給學生介紹中國是世界上最早發現證明并運用勾股定理的國家，在中國算學中勾股定理為重中之重。《周脾算經》中記述周公問數商高段中，就有證明該理論的方法。還可以利用名人事跡以及社會時事對學生進行愛國主義教育。比如，在八年級剛接觸函數時可以播放大閱兵中的坦克前進視頻，讓學生判斷這一過程中的變量與常量，使學生學習知識的同時感受國家的繁榮富強，將傳授知識與德育有機結合起來，激發學生的民族自豪感，樹立民主自信，使學生樹立為國家富強而發憤讀書積極奉獻的責任感。

2.2課堂傳授新知時隨機滲透德育

中學數學中蘊含著豐富的辯證唯物主義、對立統一思想。在課堂教學中教師中應結合教材，滲透這些思想，巧妙地利用這些觀點、方法和主張進行教學，使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在數學教學中，要在無形中給學生滲透所有的數學概念都是由現實問題得來的，刻意的去滲透數學的物質性，于無形中破除唯心論、形而上學的思想，逐步樹立學生世界是物質的觀點。中學數學中充滿著對立統一的因素，如已知與未知、現象與本質、絕對與相對、特殊與一般、精確與近似、曲與直等都是對立統一的。因此，在數學教學活動中，教師應該引導學生利用對立統一的思想去分析、解決問題，這樣既能幫助學生形成辯證唯物主義的世界觀又能使學生掌握處理數學問題的轉化思想和技能，還有助于提高教學效果。比如在講隨機變量時，讓學生利用數學語言解釋守株待兔中的農夫為什么會被大家當做笑柄，使學生在掌握本節所學知識的同時，進一步理解現象與本質之間的關系，并且使學生樹立腳踏實地、勤懇努力、不期望不勞而獲的優良品質。

2.3在課堂小結時滲透德育

課堂小結時，讓學生在總結知識和數學思想的同時聯系生活獲得感悟。比如，在學習幾何證明時，使學生在了解數學是一門理性思維發散思維的學科，具有系統嚴謹、論證嚴格、有理有據，每一步推理都要有充分的依據，始終遵循數學的科學規律等特點的基礎上，使學生感悟在實際生活中我們也應該具有嚴謹，誠實正直，實事求是，刻苦專刻苦鉆研的良好品質。再比如，講解方程的應用時，告訴學生設未知數列方程，并不只有求什么設什么這一種方法，在培養學生發散思維與創新思維的同時，聯系生活，教導學生生活中面對難題無法解決時，也可以像設未知數那樣，換一種方式，可能就柳暗花明了。通過這樣的課堂總結將德育巧妙的融入數學教學，培養學生的情感態度與價值觀。

3利用數學應用，培養學生理論聯系實際的品質

大數據時代的到來，人們逐漸體會到數學在日常生活中的廣泛應用。有人就曾說過，人工智能中93%都是數學的功勞。加強學生將所學數學知識應用到實際生活中這不僅是學生的需要也是社會的需要。引導學生將所學數學知識引用到現實生活中，不僅能使學生熟練掌握所學知識還能培養的應用能力，從而于無形中滲透德育教育。比如教師可以引導學生運用統計與概率的知識，討論這樣一個問題，有小明去公司應聘，主管告訴他我們公司的平均工資是4200元，但是該公司工資的中位數為2300元，那么主管告訴小明的平均工資參考價值大嗎？從而引導學生意識到平均數和中位數的差異，在生活實際情境中應綜合考慮數據的集中趨勢，體會數學與生活的緊密聯系。再比如，學生學習過數據統計與處理之后，讓學生去收集附近3個鄰居的日用水量，估計80人的日用水量，再估算全校3000人的日用水量。讓學生體會水資源的寶貴，樹立節約用水的思想。

總之，德育教育應貫穿于整個教育教學當中，這不僅符合新課標的要求也是數學教學實踐的要求。但是我們仍然要把握幾點，第一，數學課的主要任務是傳授數學知識，使學生掌握數學思想方法，數學課始終要以數學內容的傳授為主，滲透德育也是為這一目的服務，切不可顧此失彼。第二，課堂教學還要講究教學的有效性，例如方法的有效、時間的有效、過程的有效，不要讓形式掩蓋了內容，不要讓德育的橫痕跡過重。在實施德育的時候，我們仍然要提倡簡單、簡約、高效。第三，實施德育教育是一個循序漸進的過程，我們不能為了實施德育而實施德育，不要讓德育實施作為裝飾課堂的點綴，不要讓德育的實施成為聽課人賞心悅目的招牌。德育的實施在于持之以恒，在于樸實無華，在于水到渠成。只有我們教師把握這些進行德育教育，使德育融入教學過程中，就一定可以達到既提高了教學效果，有力于學生身心健康，成長的目的。

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