提升中西醫(yī)結(jié)合學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新思維和科研實踐能力的模式思考

成紹武 劉萍

摘 要 應(yīng)對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為全球一流大學(xué)重點關(guān)注的戰(zhàn)略課題，也是高校事業(yè)發(fā)展的核心問題。中西醫(yī)結(jié)合學(xué)術(shù)型研究生是我國特有的、兼通中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的高層次科研型人才，是開展中醫(yī)現(xiàn)代研究、促進中西醫(yī)融合的骨干后備力量。

關(guān)鍵詞 學(xué)術(shù)型 研究生教育 中西醫(yī)結(jié)合

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

學(xué)術(shù)研究是一項極其復(fù)雜和細(xì)致的工作，要求研究者具有濃厚的學(xué)術(shù)研究志趣，從內(nèi)心接受和從事學(xué)術(shù)研究。而在當(dāng)今市場經(jīng)濟的社會中，校園四處充斥物化的誘惑，研究發(fā)現(xiàn)我國碩士生學(xué)術(shù)動機總體水平不高，以做學(xué)問來獲得物質(zhì)的回報， 漠視了精神上的愉悅價值，造成其學(xué)術(shù)動機不純。在課程體系和創(chuàng)新平臺構(gòu)建方面，我國醫(yī)學(xué)研究生教育大部分采用傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，科研實踐與教學(xué)課程學(xué)習(xí)相脫節(jié)，醫(yī)學(xué)前沿技術(shù)方法及研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的課程相對較少，醫(yī)學(xué)研究生公共課教學(xué)內(nèi)容更新較慢，重復(fù)率較高。同時，不少研究生在學(xué)習(xí)期間往往是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成部分科研項目，獨立工作后卻難有進一步的發(fā)展。而且我國醫(yī)學(xué)研究生缺乏創(chuàng)新科研思維，學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)研究生教育培養(yǎng)了一大批實驗技術(shù)人員，卻鮮有科學(xué)家出現(xiàn)。

現(xiàn)代研究生教育是19世紀(jì)上半葉在德國產(chǎn)生，1810年德國柏林大學(xué)建立初始，即提出了著名的 “洪堡精神”，即尊重學(xué)術(shù)自由和教學(xué)與科研相結(jié)合。中西醫(yī)結(jié)合研究生教育起始于1978年，原國家教委在1978年設(shè)置了中西醫(yī)結(jié)合碩士、博士學(xué)位教育，確立了中西醫(yī)結(jié)合為獨立的一級學(xué)科，開展了高層次中西醫(yī)結(jié)合高等教育。1998年國務(wù)院學(xué)位委員會將醫(yī)學(xué)研究生分為“醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位” （學(xué)術(shù)型）和“醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位”（專業(yè)型）。培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生主要是為高等教育機構(gòu)和科研機構(gòu)培養(yǎng)教學(xué)和科研人員，這強調(diào)學(xué)術(shù)指向性與創(chuàng)新性。2012年，教育部、衛(wèi)生部在《關(guān)于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見》中指出，將開展臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有效銜接的綜合改革。2015年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)全面推行，臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的接軌，直接導(dǎo)致學(xué)術(shù)型研究生的報考率明顯低于專業(yè)學(xué)位，生源極度缺乏，造成學(xué)術(shù)學(xué)位“貶值”。

對于中西醫(yī)結(jié)合學(xué)術(shù)型研究生而言，需具備很強的科研實踐能力和創(chuàng)新思維才能滿足其研究生、學(xué)科專業(yè)的任務(wù)及需求。但隨著研究生招生體制的改革及規(guī)模的擴大，學(xué)術(shù)型研究生的科研素質(zhì)引起各界的關(guān)注。在以往的中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)研究的教學(xué)實踐中，在科學(xué)方法論的傳授及培養(yǎng)方面做了大量扎實而有效的工作，其科研思維培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容及課程較為充實，但對其實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為薄弱，這對本專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的完成產(chǎn)生了不利的影響。在未來中西結(jié)合的發(fā)展中，需要有大批具有科研思維與實踐操作技能的人才，確保能夠在基礎(chǔ)研究、臨床醫(yī)學(xué)和社會預(yù)防之間建立起有效的循環(huán)，從而推動醫(yī)學(xué)科學(xué)、持續(xù)、健康發(fā)展。因此，為了改善醫(yī)學(xué)生對學(xué)術(shù)學(xué)位的認(rèn)識、提升學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新和實踐能力，探索醫(yī)學(xué)研究生新的教學(xué)培養(yǎng)方式已迫在眉睫。

據(jù)此，我們提出本碩培養(yǎng)一體化提升生源質(zhì)量、校企合作等手段營造科研實踐和創(chuàng)新環(huán)境、構(gòu)建國際化開放平臺打造高水平師資隊伍的“三位一體”培養(yǎng)體系來提升中西醫(yī)結(jié)合學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新思維和科研實踐能力。該培養(yǎng)體系通過保障生源質(zhì)量、提供創(chuàng)新環(huán)境和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的師資隊伍三個方面來培養(yǎng)本專業(yè)研究生的創(chuàng)新思維和科研實踐能力，推動我國中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展，為建設(shè)具有我國特色的高層次中西結(jié)合醫(yī)學(xué)科研人才培養(yǎng)服務(wù)。

（通訊作者：劉萍）

參考文獻

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