翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不僅能很大程度上節(jié)約教師學(xué)生學(xué)唱的時(shí)間，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)。因此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)大膽采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式開展教學(xué)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生更好地提高自身綜合音樂(lè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中音樂(lè)；應(yīng)用

近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)是人們共同研究的一個(gè)問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣一個(gè)研究背景下產(chǎn)生并開展實(shí)施的一種教學(xué)模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是將以前課堂上講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間放在課下，通過(guò)錄制各種視頻、提供各種數(shù)字資源的方式讓學(xué)生對(duì)某個(gè)歌曲有初步的認(rèn)識(shí)。這樣到了課堂上，教師就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新意識(shí)和鑒賞能力。

一、 課前欣賞，引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容

在上課前，教師應(yīng)將即將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電子平臺(tái)、視頻等方式傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊嘗試演唱這首歌。用這種方式進(jìn)行活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌詞與歌曲的曲調(diào)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在加深對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)程度的同時(shí)，最大程度地讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)這首歌曲的演唱方法。在開展這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以嘗試錄制微課的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升對(duì)歌曲的整體認(rèn)知程度。

比如在講授歌曲《鄉(xiāng)村花園》（七年級(jí)下冊(cè)第一單元）這首歌前，教師可以先讓學(xué)生將這首歌的國(guó)度、作者、創(chuàng)作背景等相關(guān)內(nèi)容以微課視頻的方式錄制下來(lái)。讓學(xué)生從整體上對(duì)這首歌有較為深刻的認(rèn)識(shí)。隨后教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式反復(fù)學(xué)習(xí)這首歌的演唱方法，確保在上課前每位同學(xué)都能基本把握這首歌曲的演唱方法。比如在微課視頻中，教師可以給學(xué)生介紹：“英格蘭民歌《鄉(xiāng)村花園》就是其中的一首。作品為D大調(diào)，4/4拍，是由四個(gè)樂(lè)句所構(gòu)成的單樂(lè)段分節(jié)歌?！蓖ㄟ^(guò)這種方式開展教學(xué)，能確保學(xué)生還沒有上課就已經(jīng)對(duì)歌曲有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

二、 課中實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)表演魅力

當(dāng)學(xué)生在課下掌握基本的演唱方式或?qū)υ摳枨辛艘欢ǖ蔫b賞能力之后，在課堂上教師就不用再花費(fèi)太多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生開展歌曲演唱的教學(xué)活動(dòng)了。這時(shí)教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在如何更好地提高學(xué)生演唱能力方面。而要想更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以嘗試從合唱、獨(dú)唱、串唱等方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在更加新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)中開展對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而更好地提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

比如在講授歌曲《江河萬(wàn)古流》（七年級(jí)下冊(cè)第一單元）時(shí)，當(dāng)學(xué)生基本掌握了這首歌的演唱方法后，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展合唱活動(dòng)。教師可以先將全班同學(xué)分為3-4個(gè)小組，隨后給學(xué)生預(yù)留一段時(shí)間讓他們排練合唱。在開展排練過(guò)程中，教師可以在旁邊組織學(xué)生練習(xí)，從而確保同學(xué)們能在反復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升實(shí)踐能力。最后教師可以讓各個(gè)小組共同參與到合唱比賽過(guò)程中。通過(guò)這種方式開展教學(xué)，既能讓學(xué)生很好地體驗(yàn)演唱這首歌曲的情感，同時(shí)還能讓學(xué)生在反復(fù)演唱過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的表演力，因此是非常有效的一種教學(xué)方法。

三、 課下交流，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)能力

一節(jié)課的結(jié)束并不是翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)束，當(dāng)教師上完一堂課之后，教師應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生開展課下交流與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。必要時(shí)教師可以將提前錄制一段小視頻分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這段視頻的主題內(nèi)容開展對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)和討論，從而更好地提升自學(xué)能力。在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)方面，教師可讓學(xué)生將這些交流的內(nèi)容收集起來(lái)，幫助學(xué)生從多種角度出發(fā)提升對(duì)音樂(lè)實(shí)踐能力。

比如在講授完歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》（七年級(jí)下冊(cè)第一單元）時(shí)，教師可以在下課后給大家播放這樣一段視頻內(nèi)容：“《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首歌曲源自于電視劇《三國(guó)演義》，是作為這部電視劇的主題曲，很好地將‘三國(guó)時(shí)期的‘群雄爭(zhēng)霸的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。大家鑒賞完這首歌曲后有什么感想，請(qǐng)大家將自己的感想分享給其他同學(xué)?！蓖砩?點(diǎn)教師準(zhǔn)時(shí)打開微信聊天群，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)群中展開交流。由于很多同學(xué)對(duì)這首歌已經(jīng)有較為深入的認(rèn)識(shí)，因此大家都能很好地將自己的想法分享出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)道：“這首歌非常難唱，特別是最后幾句話，我覺得很難頂上去?！庇械膶W(xué)生說(shuō)道：“我每次聽這首歌都感覺自己在‘歷史長(zhǎng)河中穿梭，因此非常喜歡這首歌?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)道：“我覺得這首歌并不是很好聽，因?yàn)橛悬c(diǎn)吵。”大家紛紛表述自己對(duì)這首歌的認(rèn)識(shí)。最后教師可以對(duì)大家的意見進(jìn)行整合，并將其匯總在一起。上述案例中教師很好地利用微信平臺(tái)延續(xù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

總之，實(shí)踐證明，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開展翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以節(jié)約上課實(shí)踐，讓音樂(lè)課堂變得更加豐富精彩，更能拓展學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好地開展音樂(lè)課堂教學(xué)，可以嘗試通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式開展教學(xué)。按照課前自學(xué)、熟悉對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的把握程度，課上實(shí)踐，體驗(yàn)豐富表演藝術(shù)魅力、課下交流、拓展自學(xué)能力的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，方能更好地提升他們的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張麗娜，福建省泉州市，泉州市鯉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。