淺談小學音樂課學生審美能力的培養

摘要：審美能力是人們必備的能力之一。那么，就小學音樂課來說，我們該怎樣去做好這方面的實踐呢？對于這一問題，本文從三個層面做了回答。

關鍵詞：小學音樂；審美能力；培養策略

近幾年來，新的教育教學改革，要求我們要切實改變傳統的教學方式，真正做到從學生的實際出發設計教學，開展教學活動。而要做到這一點，就需要我們教師吃透全新的教學理念，從全新的角度把握音樂教學的內核。有了這一認識，這就需要我們在課堂教學中，要強化審美教育。這樣就能夠做到從學生的學習興趣出發，尊重他們的多元需求，達到促使學生身心得到和諧發展的目的。下面，筆者就小學音樂課如何強化審美教學談談自己的一些做法。

一、 創設生活之境，促使學生體驗

現在，情境教學已經被廣泛應用于很多學科的課堂教學之中。但是，客觀地說，在小學音樂課堂教學當中，似乎這種方式卻很少被采用。究其原因，這主要是我們很多音樂教師受到方方面面原因的影響，比如，就音樂課來說，沒有升學壓力的要求，于是就隨意上上就算了。殊不知，這樣做是有悖于國家素質教育等方針或者精神要求的。所以，我們音樂教師一定要認識到這一點，轉變教學觀念和認識，認認真真地上好每一節課。

為此，在小學音樂課堂教學中，我們也要將情境教學引入到課堂教學活動中來。事實上，從教學實踐來看，這種教學方式是非常受學生歡迎的。之所以這樣說，主要是因為，這種教學方式是以調節學生的情感為主要目的的。從這一點出發，課堂教學當中，我們就要結合學生的方方面面的實際，并以此為基礎和出發點。這樣就可以很自然地，將曾經很長時間被我們所忽視的學生的情感等方面的需要，重新納入我們的教學之中，讓它們成為我們音樂教學所不可缺少的一個有機部分。

教學歌曲《飛天曲》，我們可以再次引導學生聆聽《木星——歡樂使者》這首歌曲的一個片段。通過這樣的設計，我們可以以此入手，引導學生回顧該首曲目所表現出來的意境。然后，導入本課學習。這種導入方式，可以說是比較傳統的一種導入方式。當然，雖然這種教學方式比較傳統，但其作用也是非常明顯的，因此很多教師在平時教學中多有采用。但是，如果我們采取創設情境的方式來導入，比如向學生展示宇宙太空的圖片，配上一定的音樂背景，請學生想象并說出自己的感受。這樣，就不僅能夠激發學生興趣，而且能夠促使學生主動去體驗。

二、 培養學生之趣，引導學生參與

一般情況下，音樂給人都是一種美好的享受。而對于學生來講，他們多數也都是對音樂課感興趣的。但是，對于很多學生來說，他們對于音樂課的興趣度只能保持很短的時間。這主要是因為，當碰到抽象的樂理知識的時候，他們的畏難情緒就非常明顯的表現了出來。而這時候，如果教師還是想通過那種單調的技能訓練，或者刻板的機械訓練來解決這樣的問題，學生難免就會從內心深處生發出一種抵觸情緒來。長時間這樣的話，學生也就逐漸失去了對音樂課的興趣了。那么，對于小學音樂課來說，我們應該怎樣去做才能擺脫這種困擾呢？

最好的方法莫過于增強音樂課教學的情趣性。為何這樣說呢？因為從理論上來講，作為一種內在的心理機制，并且通過這種心理機制的作用，學生就能夠獲得更多的來自情感方面的體驗，并且這種方方面面的體驗能夠在內心當中得以優化。從大量的教學實踐來看，教學中如果能夠增強其情趣性，就能很好地優化課堂教學方式，讓單一的課堂顯現出豐富來；同樣，也能讓呆板的課堂變得靈動起來。因此，這里完全可以這樣說，課堂教學的時候，如果能夠讓課堂變得有情有趣，它就能夠讓學生收獲到學習活動的快樂。

教學《兩顆小星星》的時候，筆者首先引導學生對《英俊少年》這部德國影片有關情節進行簡單的回憶，然后，讓他們自由說一說對主人公的看法。這樣做就激發了他們的興趣。在初聽歌曲時，引導學生從歌曲“×××”的節奏型與一字一音中，感受歌曲的情緒就是難點，學生對此興趣不大。這時，我們就要選擇情趣性較強的手段就能夠牢牢地吸引住學生。為此，筆者讓他們在哼唱之時，可以盡情地用動作來表現。這樣做，就收到了奇效。

三、 調動學生之情，激活學生狀態

說到底，人們對音樂的熱愛，主要源自他們情感方面的需求。而對于教學而言，特別是對于小學生來說，他們的情感相對于其他諸多因素來說則是最為活躍的。但是，他們這種情感需要我們去激發、去點燃。這樣才能夠讓學生的課堂參與情緒呈現出一種激昂的狀態。

教唱歌曲《榕樹爺爺》，我們要把重點放在引導學生對歌曲所表達的情調的感受上。比如，對于這首歌曲的主要樂段，筆者就注意引導學生用跳躍、活潑的聲音演唱低聲部的補充音襯詞“啦”，這就可以將小學生的稚氣與俏皮的天性表現了出來。而對這首歌曲的尾聲部分，筆者則引導學生用減弱的力度和漸慢的速度來演唱。這樣的處理，就可以將即將離開校園、告別榕樹爺爺的戀戀不舍地感情給表達出來。

綜上所述，對于小學音樂課來說，要想提高學生的審美能力，首先就要落實好審美教學。為此，作為教師，我們就要用自己的心智，做好課堂活動的設計。才能讓學生在體驗中進步，在參與中投入。也只有如此，我們才能真正地叩開學生的心扉，調動起他們的情緒，喚起他們對美的事物的追求。這樣，學生的審美能力才能得以提高。

參考文獻：

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作者簡介：趙春蓮，江蘇省邳州市，邳州市占城鎮陸井小學。