小學英語教學創新能力培養

侯倩

摘 要 創新是人類進步的原動力，也是事物發展的推動力。小學英語新課程改革以及素質教育要求我們在開展小學英語教學活動的過程中著重培養學生的創新能力，必須樹立創新理念，以創新作為教育改革的關鍵點和突破點。那么怎樣在英語課堂教學中運用科學的手段培養和提高小學生的創新能力呢，本文從筆者實際教學經驗出發，提出了幾點建議。

關鍵詞 小學英語 創新教學 教法探究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

創新能力是創新人才的明顯標志，小學英語教學對學生創新思維的培養要注意確定現代教學觀念、創設創新氛圍；改進教學模式；激發創新思維；更新教學手段和方法，培養創新能力；優化作業測試和評定，拓寬學生創新思維。

1確定現代教學觀念、創設創新氛圍

教師只有確立了現代教學觀念，營造良好的學習氛圍，才是創新的起步。體現在小學英語課堂教學中，首先可以從課桌椅的排放入手。課堂上，桌椅一般橫成排、縱成列地有序擺放，這樣束縛了學生的交流范圍、降低了學生的交流熱情。在教學中，教師要根據學生的心理特點、按照不同餓上課內容，變換桌椅的擺放，讓學生能夠以不同的方式進行對話交流，這樣就給學生創造了一種愉快、輕松、活潑的學習氣氛。在這中氛圍下，平時一些較內向的學生也敢進行對話交流了。而且，變換課桌排放便于開展英語游戲活動，如英語歌曲、詩歌、故事表演和游戲等。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制、而是激發學生的興趣。”開展游戲活動既調動了課堂氣氛，又使學生獲得了感性認識、讓學生在品嘗成功中獲得自信。其次教師在教學過程中應多放手讓學生“Try”.培養其自信心，使他們能夠坦然地面對失敗、不斷努力：應與學生真正交上朋友，成為同學間和諧的一員，課堂上應注意引導、鼓勵學生大膽開口、學會質疑、積極討論、學會舉一反三，應著眼于學生的發展和能力的培養，使整個課堂充滿活力。

2改進教學模式，激發創新思維

要激發學生的創新思維，就必須改進原有的叫教學模式，無論采取什么樣的模式進行教學，教師都應啟發學生自己獨立去思考、去探索、去發現，突出學生樂觀的主體地位，激發他們的思維。因此，最好的模式就是力求在符合兒童心理特點的基礎上，在學學、玩玩、唱唱、畫畫中完成教學內容，最終達到“學以致用”的目標。教師在利用這樣模式進行教學時，主要是依靠創設貼近生活的情境，讓學生在真實的語言環境中學習英語，創造性地運用所學過的知識；引導良好的課堂提問，激起學生的求知欲。

（1）創設語言情境，培養創新思維。隨著素質教育的進一步深化，小學英語不再是單純的字母、單詞、句子的疊加，也不是簡單的語音、詞匯、語法的總和，而是從課堂走向生活，是生活中的場景在書中出現。教師在組織教學時形式越來越多樣化，學生學得積極、學得輕松、學得主動。例如：在學習句子：Im tired.Me too.時，教師可做出疲勞，辛苦的表情和動作，讓學生理解、模仿。學生有的作睡覺狀，有的作休息狀，有的伸懶腰，他們創造性的表演真讓人驚嘆。例如牛津小學英語3A第三單元的介紹人物：This is my father，Mr Green.Nice to meet you.Nice to meet you，too.4A第八單元購物：I am thirty，Mum.What about a spirit？No，Id like a coke.第九單元在商店購物：Can I help you？Id like a cap.What colour？White.教師可以在教授這些課前，準備好所有物品并扮成相應的人物，如第九單元購物，課前要求幾個學生帶好hat和cap，然后用膠帶貼在黑板上，形成各種各樣五彩繽紛的帽子柜臺，這種情景下學生對單詞hat、cap一學就會。只要教師每節課都認真備課，備課是盡可能把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節英語課上學的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

（2）引導課堂提問，調動積極思維。好的課堂提問，有利于師生交流、有利于喚起學生的注意力、激發學生的求知欲、有利于發展學生的思維。比如：在教數字one、two、three、four——ten時，可以向學生提問：這里面少了哪個數啊？這時學生會積極地思考、尋找one、two、three——的順序，總想先找出少了哪一個，等學生找到問題的答案后，教師又馬上提問誰能用這個數組一個正確的詞組，學生大腦馬上又活躍起來，爭先恐后跑到黑板前寫下正確的詞組，然后試著問大家：Is it right？大家齊聲說Yes（還給他一個笑臉）。這樣一來，整個課堂氣氛充滿了活力，從而激起了學生的求知欲。因此，設計、引導良好的課堂提問可以鍛煉學生的思維能力，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現發現、理解、創造與運用，在學習中學會學習，為發展創新思維打下堅實的基礎。

（3）激發主體意識，開發創新思維。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求更強烈。”因此，在教學過程中，就必須注意學生的參與，主動參與是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。例如：在小學低年級的口語教學中，很多孩子怕開口，怕被同學取笑而不敢發言，教師就可以用三次回答問題得一枚小五角星，十個小五角星換一個禮物的做法，這樣，學生的積極性就提高了。

總之，在過去的小學英語課堂教學活動中，我們常常使用的強硬灌輸的教學手段已經無法滿足新課改以及素質教育的要求，很多學生都因為教師教學方法的不當而從小就厭惡英語這門課程，這對于他們未來的發展是非常不利的。所以在小學英語教學時，我們必須要努力創新教學方法，在教學活動開展的過程中培養和提高小學生的創新能力，讓學生真正掌握和運用正確的學習方法，從而讓小學英語課堂教學收到實效，讓學生在愉快的氛圍中學習，在快樂的課堂中成長。

參考文獻

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