初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

摘要：“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其突出強(qiáng)調(diào)愛國情懷、個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛，且注重學(xué)生的自身發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育越來越重視，對(duì)教育也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本文將從初中歷史核心素養(yǎng)的概念、初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)三個(gè)方面展開討論。

關(guān)鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

在全球信息化背景下，現(xiàn)代教學(xué)方式要以人的核心素養(yǎng)培育為中心的教育教學(xué)生態(tài)，既要反映全球化的要求，也要體現(xiàn)本土化的要求。而初中歷史教學(xué)素質(zhì)教育的核心則是強(qiáng)調(diào)初中歷史教學(xué)要著眼于提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育意識(shí)，指引學(xué)生人生的精神文化追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值與理想。

一、 初中歷史核心素養(yǎng)的概念

歷史核心素養(yǎng)是新課標(biāo)中比較引人注目的核心概念，帶有鮮明的學(xué)科特色，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中逐步形成的對(duì)歷史方面知識(shí)的掌握程度，更是學(xué)生在情感和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中，明確指出：歷史課程要“全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)”。在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國教育國際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。而具體到學(xué)生，在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅為學(xué)生將來發(fā)展迫切需要的歷史基本功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，便于因材施教工作的開展。

二、 初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

初中歷史教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中，越來越多的任課教師不夠重視學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的歷史基礎(chǔ)能力的運(yùn)用得不到有效提高，在自身的情感和價(jià)值觀方面也不能通過歷史學(xué)習(xí)得到一定程度的升華。因此，基于學(xué)生的未來發(fā)展，以及其學(xué)力基礎(chǔ)，初中歷史教師要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為教學(xué)目的，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展為基礎(chǔ)，并在教學(xué)過程中充分地融入學(xué)科特色，讓歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)區(qū)別于其他課程，使得學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

三、 初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

（一） 加強(qiáng)初中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自身能力的重要幫手。因此，要想在初中歷史教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，加強(qiáng)初中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前最為首要的一步。

首先，初中歷史教師要與時(shí)俱進(jìn)，在這個(gè)高速變化著的時(shí)代下要不斷更新自身的教育理念和教育方式。在教學(xué)過程中教師不能一味地只根據(jù)前輩的經(jīng)驗(yàn)和以前的教育理念來進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該在課余時(shí)間多多了解近期的教學(xué)方式和教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，改善自身在教學(xué)過程中存在的不足，同時(shí)還要多加關(guān)注學(xué)生對(duì)自身教學(xué)方式的意見和評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎尦踔袣v史教師的課堂教學(xué)更加高效。

其次，初中歷史教師要不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。歷史學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，并不僅僅是包含著歷史知識(shí)，還與各個(gè)學(xué)科緊密聯(lián)系。所以，初中歷史教師不能只是掌握歷史學(xué)科的知識(shí)，還要多多關(guān)注與其相關(guān)的內(nèi)容，并多加關(guān)注與歷史相關(guān)的電視劇、電影和相關(guān)論文的發(fā)表、學(xué)術(shù)的相關(guān)研究，在課余時(shí)間不斷拓寬自身的知識(shí)面，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中以生動(dòng)有趣、豐富形象的內(nèi)容來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加充分的回答出學(xué)生在課堂上提出的問題，提升教師自身在學(xué)生心中的形象，使之能夠更加信任教師的能力，在進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)更加有動(dòng)力。

最后，初中歷史教師要不斷提升自身的教學(xué)能力。初中歷史教師在每次的教學(xué)課堂前寫下自身的教學(xué)計(jì)劃，在課堂結(jié)束后寫下自身的教學(xué)心得、體會(huì)，這樣日積月累，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行一定的反思、總結(jié)，在教學(xué)過程中不斷改善自身的教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)能力，從而更加高效的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（二） 在教學(xué)過程中注重學(xué)生的積累

大量的研究、實(shí)踐證明，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都只有在大量、反復(fù)的實(shí)踐下才能逐步的記住所學(xué)的內(nèi)容，日積月累才能在以后靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。初中階段是學(xué)生處于學(xué)習(xí)歷史的最佳年齡，這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)歷史充滿了興趣，但歷史也不是簡(jiǎn)單的了解各個(gè)時(shí)間發(fā)生的事件就行了，學(xué)習(xí)者需要在掌握各個(gè)時(shí)點(diǎn)發(fā)生事件的同時(shí)清楚的了解這些事件背后的意義和價(jià)值，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握牢靠書本中的知識(shí)，也要拓展自身的課外知識(shí)，做到課內(nèi)積累與課外積累并重，以通過各方面知識(shí)的積累，有效提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（三）以時(shí)間軸為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

任何事件的發(fā)生都能以時(shí)間為基礎(chǔ)展開，初中歷史教師可以以時(shí)間軸來給學(xué)生講述發(fā)生的歷史事件，讓學(xué)生能夠更加清晰、系統(tǒng)地理解歷史事件的起因和經(jīng)過，也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如，在講到“隋朝的統(tǒng)一和滅亡”這一課時(shí)，初中歷史教師可以先讓學(xué)生了解隋朝建立的基本情況，然后再進(jìn)一步講述大運(yùn)河的開通及其意義，科舉制度的創(chuàng)立過程及影響，最后給學(xué)生自由討論的時(shí)間，讓他們思考隋朝開通大運(yùn)河和創(chuàng)立科舉制度的意義，從這些歷史中能得到怎樣的啟示。以此來逐步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和積極思考的學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)束語

通過上文的分析可知，各個(gè)學(xué)校和初中歷史教師要將學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置，在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的過程中充分實(shí)現(xiàn)全科育人、全員育人和實(shí)踐育人的目標(biāo)，并注重學(xué)生的親身體驗(yàn)與實(shí)踐參與，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，并落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，讓學(xué)生真正地成為祖國的棟梁。

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作者簡(jiǎn)介：廖秀華，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第三中學(xué)。