中職學前教育專業歌唱教學游戲化研究

吳雨潞

摘 要 本文的歌唱教學游戲化，提到唱人名、動物唱歌、綜合演唱游戲等形式的游戲化教學，在玩中學。中職學前教育專業的歌唱教學游戲化，為學生職業積累豐富有效的教學模式，也是讓學生走進幼兒園教學模式的前沿浪潮。

關鍵詞 游戲化 歌唱教學 玩中學

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A

1中職學前教育專業學生的學習特點

中職學前教育專業的學生是未來的幼兒教師，在歌唱課堂中滲透游戲化教學，讓學生體驗歌唱教學游戲化，并學以致用，提高學生的職業能力。

歌唱游戲是指以唱歌形式開展游戲，屬于一種音樂游戲，音樂游戲的特點有愉悅性、綜合性、形象性和情感性。在歌唱教學游戲化的同時，也需發散學生的創造思維。

每個人都喜歡游戲，不僅是幼兒，中職生甚至成人都會在游戲中獲取愉悅。

2中職學前教育專業歌唱教學環節游戲化設計

歌唱教學游戲，可以從教學開始處進入，或從中間處插入，或在結束處插入，或貫穿始終的游戲化教學。

2.1唱人名

每個人都是游戲中的主角，都被關注，激發每個人的學習興趣。

改變單一的無詞練聲曲--唱人名。唱名字時，讓學生分析每個字的元音特點，是開口還是扁口。

例如： 5 5 5 0 | 3 3 3 0 | 1 1 1 0 | |

（1）陳海珊 ，陳海珊， 陳海珊。

（2）林潔儀， 林潔儀，林潔儀。

如上例，“陳海珊”，后面兩字有a母音，屬于開口音，“陳”字是半開口，比較好打開，獲得明亮的聲音。而“林潔儀”則閉口音多，特別是中間“潔”字是扁口的，聲音容易唱扁。先讓學生分析，再唱，這種游戲化歌唱，從他們感興趣的同學或自己的名字切入，增加了練聲的趣味性，在“玩中學”，唱人名時，他們很容易會笑，從而提起笑肌，又可增加他們對“歌詞”的分析能力及加深各種元音的發音技巧。

除了按教師給的旋律，學生也可自行演唱，即興創作人名歌曲，創造性歌唱把歌唱教學游戲化推向更高一層。

2.2動物唱歌

這是一種角色代入，把自身化身為一種動物，模擬動物叫聲唱出來。

例如，哼鳴的聲音音量小、音調偏高，比較像貓叫。于是，我們就可以玩角色游戲，變成貓，讓學生唱“miao”，想象是貓在唱歌，沒人聽得懂你心里的故事，讓學生在心里醞釀一個小故事，“miao” 和哼鳴“ng”隨時切換練習。再點一位同學起來講自己的小故事。這種游戲化歌唱大大集中了他們的精神，和情感表達，唱出來的聲音是有感情的，因為有故事，而“貓叫”的形象形容特別利于學生找到哼鳴的位置。

練聲曲無詞無義，而以上游戲可增加練聲時的愉悅性、形象性和情感性。

2.3綜合演唱游戲

人類早期的音樂活動，在形式上是歌、舞、樂三位一體的。越是年齡小的兒童，越是自然地傾向于這種初始的、不分化的音樂活動形式。因此學前教育專業的學生就更需要掌握這種綜合的歌唱教學。

在歌唱中增加律動不僅是增加愉悅性，同時為了讓學生更好地感受音樂的節奏。因此，我們設計律動的動作時，特別要注意與節奏相吻合，不需太難，但強弱拍要分清。

2.3.1三拍子律動設計

例如用奧爾夫四大聲勢動作設計在一首三拍子的歌曲《小鼓響咚咚》。

設計一拍一個動作，三拍子的強弱規律是強-弱-弱，這三個動作中，跺腳是最重的，放在強拍。傳統歌唱教學是一句一句教完，再體驗歌曲，再加律動。但在游戲化教學里，則先感受歌曲三拍子的律動，再聆聽歌曲，在歌曲里繼續做律動，到學習歌曲演唱。除了個人律動，還有升級與同伴的互動律動，提高學生合作能力及增加學習趣味。歌唱教學游戲化，注重體驗、聆聽，并且教學效果更高效，因為已經學生已經掌握了節奏的律動感，以及在律動游戲中多次聆聽了整個音樂作品，為學唱鋪了墊腳石。后續讓學生設計三拍子的律動，發揮創造力。之后再讓他們看歌譜，總結，整個課的過程是從感性認知升華到理性認知，在游戲化的歌唱活動中就是“玩中學”。

2.3.2故事情境設計

例如，我設計《何家公雞何家猜》這首歌曲時，先和學生講故事：小雞從蛋殼出來后不見爸爸媽媽，自己出來找爸爸媽，把學生帶入一種游戲情境。還加入猜拳的游戲：聽到“猜”字時，出拳，輸或贏都要做個創造性的動作，猜輸的人當公雞和母雞，跟在猜贏的人（成為小雞）后面，連帶身后的人過去。在音樂背景下進行小雞找爸媽的過程，找到越多公雞母雞的人勝出。游戲時，會播放歌曲以及演唱歌曲，無意中又讓學生多次聆聽及感受了歌曲。并讓學生在游戲角色中快樂地學習。

3歌唱教學游戲化在中職學前教育專業的有效性

綜上歌唱教學游戲化的例子，每個例子都突顯了教學游戲化的特點：愉悅性、綜合性、形象性和情感性。

歌唱游戲的例子舉不勝數，只要教師發揮創造力，學生都能在游戲中快樂地學習到知識，也能在游戲中挖掘學生的想象力和創造力。歌唱教學游戲化，讓歌唱動起來，讓學生在“玩中學”，在“玩”中提升音樂節奏感，增進歌唱的技能，提高對音樂的辨別能力和感受能力，促進動作的協調發展，發展想象力，創造力，主動性和積極性，培養學生積極愉快的情緒和良好的個性品質。中職學前教育專業的學生，特別需要感受、學習和運用歌唱教學游戲化，因為游戲化教學在幼兒園里舉足輕重，我們的中職教學，應為學生日后職業積累能力。

綜上所述，歌唱教學游戲化能夠提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

參考文獻

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