把百分之百的愛獻給學生

劉笑金

摘 要 小學班主任作為班級的管理者和領導者，對班級的管理起著至關重要的作用。小學班主任做好班級管理工作，班級管理的好壞直接影響到班級學生的生活狀態(tài)和學習狀態(tài)。做好班級管理工作有助于幫助班級形成良好的班風和學風，提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。同時也可以減輕班主任的工作壓力，實現(xiàn)學校的教學目標。本文主要針對小學班主任如何做好班級管理工作展開論述。

關鍵詞 班主任 小學生 班級管理 工作方法

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A

我是一名小學班主任，雖然作為一名班主任，我的教學工作經(jīng)驗還不是十分豐富，但是我十分熱愛我的這份工作。在我對班級的日常管理工作中，讓我明確地認識到作為一名小學班主任，不僅要具有豐富的知識，還要有良好的品格和對班級的正確管理方法。以下是我結(jié)合我自己的實際班級管理工作總結(jié)的幾點小學生的特點和工作管理方法。

1小學生的特點

1.1小學生具有極強的模仿能力

由于現(xiàn)代經(jīng)濟水平的提高，人們的生活水平和受教育程度也在不斷提高，導致當下的小學生智力水平都普遍偏高，他們都具有極強的模仿能力。學生在小學時期，沒有完整的價值觀念和是非判斷能力，但是他們有很強的好奇心去模仿周邊人的行為和語言，好的模仿行為和語言可能會促進小學生的發(fā)展，反而壞的模仿行為會對小學生產(chǎn)生負面影響，影響小學生的思想的健康發(fā)展。

1.2家長對于小學生過于溺愛

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國家生育政策的改革，現(xiàn)在大部分家庭生活水平都普遍偏高，家庭只有一個子女的現(xiàn)象普遍存在。在這種家庭環(huán)境下，小學生在家庭里普遍受到父母以及家里老人的寵愛，給小學生養(yǎng)成了不愛勞動，只懂得享受的不好的習慣。小學生在這一階段，價值觀念還不是十分明確，家長對孩子的過于溺愛會導致小學生存在攀比心理，不懂得什么是吃苦耐勞。這種狀態(tài)影響了小學生正常價值觀念的形成，也增加了小學班主任的教育難度。

1.3互聯(lián)網(wǎng)對小學生的影響

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機的普遍應用。這一時期的小學生，也受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響。很多家長為了孩子能更方便的聯(lián)系孩子和為了學生的學習考慮，普遍都會給小學生配備手機。雖然，手機的普遍應用方便了家長和班主任與小學生之間的聯(lián)系，也為小學生的學習增加了一個渠道。但是，手機的應用也具有很多弊端。首先，小學生在應用手機時沒有很好的自我控制能力，普遍沉迷于手機游戲，影響了小學生的學習。其次，小學生在進行學習和完成作業(yè)時，習慣性的用手機去搜索正確答案，這樣不再是幫助學生學習，而是為學生完成作業(yè)提供了一個便捷途徑。如果我們不對小學生的這種行為做以正確的引導的話，會對小學生的以后學習產(chǎn)生很大影響。

2小學班主任如何針對小學生的特點展開班級管理工作

2.1小學班主任要對小學生做以正面的引導

對于小學生模仿能力強的特點，小學班主任應該對小學生進行正確的價值觀引導。小學生對于班主任普遍都存在敬畏心理，班主任說的話小學生普遍會產(chǎn)生認同，并愿意去實施。因此，小學班主任可以明確的告訴小學生哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的，幫助小學生去樹立基本的價值觀念和判斷意識，對小學生的言行舉止進行正確的引導。例如，班主任可以在自習課上利用多媒體對小學生進行實際教學，找一些具有價值教育意義的視頻給小學生播放，根據(jù)視頻教會小學生如何去區(qū)分語言和行為的好壞，對小學生進行正確引導，幫助小學生健康成長。

2.2班主任要幫助小學生養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)

培養(yǎng)小學生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，對小學生的成長是十分有幫助的。首先，小學班主任應該爭取到小學生家長的配合，跟家長首先溝通好，以免在對小學生實施培養(yǎng)方法時產(chǎn)生不必要的誤會。然后，再對小學生進行吃苦耐勞的品質(zhì)培養(yǎng)。例如，小學班主任可以給小學生布置課后任務，讓小學生在家里幫助家長做一些力所能及的家務，組織一些社區(qū)衛(wèi)生打掃活動等，在小學生完成任務時要及時地給小學生進行鼓勵，表揚小學生在任務中的良好表現(xiàn)。吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)不是一蹴而成的，應該從小事培養(yǎng)，一步一步幫助小學生養(yǎng)成吃苦耐勞的良好品質(zhì)。

2.3幫助小學生學會正確使用互聯(lián)網(wǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，它既給小學生的學習帶來的便利，同時也有很多不好因素影響了小學生的日常學習和發(fā)展。因此，小學班主任應該幫助小學生學會正確地使用互聯(lián)網(wǎng)?，F(xiàn)在，大部分小學生都是通過手機或者電腦作為日常交流的工具，小學班主任可以通過微信或者QQ的方式，組建一個班級學習群。在學習群里，小學班主任可以及時了解學生的動向以及學習上不懂的問題。這些通訊工具也可以幫助小學班主任及時跟學生進行溝通，有很多小學生不好意思當面跟班主任進行溝通，這時就可以借助網(wǎng)絡交流工具進行交流，方便班主任快速的幫助小學生解決學習和生活上的問題。同時，小學班主任可以提倡小學生應用互聯(lián)網(wǎng)時，但是要有計劃性的規(guī)劃小學生的用網(wǎng)時間。這就需要小學班主任跟小學生的家長及時進行溝通，學習需要勞逸結(jié)合，小學生可以用互聯(lián)網(wǎng)玩游戲，但是他們不能沉迷游戲，這就需要家長的及時監(jiān)督。通過小學班主任和小學生家長的共同努力，幫助小學生養(yǎng)成自我控制的能力，促進小學生的全面發(fā)展。

2.4小學班主任需要與小學生建立良好的師生關系

良好的師生關系是建立在互尊、互愛、互動的基礎上。因此，小學班主任首先要學會尊重小學生，像對待朋友一樣與小學生進行日常相處。相信他們、尊重他們、理解他們，不能用學習成績或者家庭條件來作為衡量小學生的標準，應該根據(jù)小學生的實際情況進行因材施教，找出正確的管理工作方法。同時，小學班主任也應該調(diào)動小學生去積極參與班級的建設工作。讓每位小學生都有機會成為班級的管理者，幫助小學生培養(yǎng)主人翁意識。在這個過程中，讓小學生增強對自己的自信心。同時小學班主任在對待淘氣的學生時，不要一味的去批評他們。小學生淘氣一方面原因是因為年齡小喜歡玩耍，另一方面可能是想獲得別人的關注。所以，這時就需要小學班主任了解小學生淘氣的原因，利用自己和小學生的良好關系去拉近和淘氣學生之間的距離，幫助他們改正這些小問題。跟小學生形成一種亦師亦友的良好關系，這樣不僅可以幫助小學生提高學生成績，也可以培養(yǎng)小學生的正確價值觀念。

2.5小學班主任可以跟學生一起構(gòu)建班級的自主管理模式

一個班風和學風良好的班級，是需要班主任、班干部和班級學生的共同努力構(gòu)成的。由于，班主任自己平時的工作內(nèi)容比較多，不可能時時的陪在小學生的左右，所以需要班干部和學生一起共同對班級進行自主管理。這時就需要班干部在班級起到帶頭作用，小學班主任可以培養(yǎng)班級干部，給他們傳授自己的管理方法，為他們提供鍛煉機會。讓班干部帶頭領導班級學生共同管理班級的學習和日常秩序，這個過程中小學班主任不是放手不管，而是要定期對自主管理的過程和結(jié)果進行考核。對于表現(xiàn)好的地方，要及時予以鼓勵和表揚；對于表現(xiàn)不好的地方，可以對其加以指正并鼓勵他們繼續(xù)進行自主管理。通過自主管理的模式，可以幫助班級建立良好的班風，讓小學生可以在良好的環(huán)境下進行學習。在這個過程中，小學生既鍛煉了自己的集體意識，也鍛煉了自己的組織和策劃能力。

3結(jié)束語

總而言之，在當下社會小學生有著更多的學習條件和機會，同時也面臨著更多的挑戰(zhàn)和誘惑。我作為一名小學班主任，既是他們的管理者，也是他們的領路人。我會針對小學生當下現(xiàn)有的特點，對他們進行分析并制定出合理的工作管理方法。不斷的在實際中總結(jié)經(jīng)驗，多于其他小學班主任進行溝通交流，完善自己的管理工作，更好的、更科學地對小學生進行管理。幫助小學生提高學習成績，塑造良好的品德和人格。

參考文獻

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