以“立德樹(shù)人”為本，培育德爰禮智高職人才

周璐璐

摘 要 習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確提出，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。進(jìn)一步提升教育質(zhì)量也成為下階段教育事業(yè)發(fā)展的一大著力點(diǎn)。高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)提供基礎(chǔ)型人才的培育基地，我們必須重視高職教育，不忘初心，牢記使命，以“立德樹(shù)人”作為高職教育的基本任務(wù)，真正落實(shí)立德樹(shù)人的理念，培育德爰禮智高職人才。

關(guān)鍵詞 立德樹(shù)人 高職教育 改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在整個(gè)教育階段占據(jù)著重要的地位。在十九大召開(kāi)以后，我校為全面貫徹十九大精神，精準(zhǔn)改革高職教育，確立以立德樹(shù)人為本的教學(xué)理念，積極推動(dòng)高職教育優(yōu)良發(fā)展。我校同時(shí)為學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求，提升學(xué)生的就業(yè)率，除卻必備的職業(yè)技能以外還要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，才能真正實(shí)現(xiàn)徳爰理智的高職人才培育。

1立德樹(shù)人推行的必要性

（1）立德樹(shù)人是國(guó)家高職教育的基本任務(wù)。立德樹(shù)人，堅(jiān)持德育教育，以德為先，這是歷來(lái)教育共同遵循的理念，也是現(xiàn)代高職教育多必須遵循的基本原則。德是一個(gè)學(xué)生最基本的素養(yǎng)，學(xué)校培育人才不僅僅是學(xué)業(yè)好，更重要是有健康的心里素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)出高分低能的人才，德育與專業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展，才能培養(yǎng)出德爰禮智高職人才。

（2）立德樹(shù)人是人生發(fā)展的指明燈。高職教育不僅只是教授學(xué)生專業(yè)技能，更多的是教會(huì)學(xué)生如何自我學(xué)習(xí)的能力和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑。學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)人生進(jìn)步和奉獻(xiàn)社會(huì)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，注重個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，強(qiáng)調(diào)共同發(fā)展，團(tuán)結(jié)與奉獻(xiàn)精神。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科，更重視綜合素養(yǎng)，特別突出了在品德上的要求，更能彰顯立德樹(shù)人和支撐終身發(fā)展。用核心素養(yǎng)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)指導(dǎo)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，改變從前重視成績(jī)，忽視德育和價(jià)值觀的情感教育，使得學(xué)生成長(zhǎng)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（3）立德樹(shù)人是適應(yīng)社會(huì)的立足之本。如何更好的立足社會(huì)，先做人還是先做事，直接關(guān)系到社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)，身為高職院校畢業(yè)的學(xué)生在剛剛邁入社會(huì)的時(shí)候從事的多為基層工作，如何擺正心態(tài)，踏實(shí)工作，此時(shí)就體現(xiàn)出德育教育的重要性，小贏靠智，大贏靠德，“道德常常能彌補(bǔ)智慧的缺陷，然而，智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的空白”這條真理。全國(guó)道德模范不是每一位都是高學(xué)歷人才，但他們無(wú)一例外都擁有著高尚的情操和堅(jiān)韌的精神，而擁有這些品德與德育教育是密不可分的。

2“立德樹(shù)人”在當(dāng)前高職院校推行的困境

（1）社會(huì)大環(huán)境的影響。當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需要也呈現(xiàn)一種快速化，對(duì)人才的考核也多以考試為主，面試為輔。如此的人才需求，為提高就業(yè)機(jī)會(huì)，大學(xué)生仍然是以應(yīng)試為主，忽視自身德育的發(fā)展。并且在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、價(jià)值多樣化的時(shí)代背景下，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的市場(chǎng)化取向等一系列因素必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的傳統(tǒng)道德觀念、行為規(guī)范產(chǎn)生深刻的影響：其中不乏有一些大學(xué)生出現(xiàn)了缺乏社會(huì)責(zé)任，貪圖享樂(lè)，理想信念感缺失，自私自利等問(wèn)題， 使學(xué)校的德育教育難度加大， 教育的效果在削弱， 已開(kāi)始影響到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才。

（2）高職教育自身德育教育的忽視。當(dāng)前對(duì)于高職教育優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)多以就業(yè)率為高低為主，導(dǎo)致高職教育在教育教學(xué)過(guò)程中更加注重技能化、專業(yè)化培訓(xùn)。而隨著近年來(lái)高職院校的不斷過(guò)大招生，不斷增大的就業(yè)壓力，更加促使了高職教育偏向職業(yè)化培訓(xùn)，忽視學(xué)生的德育教育。同時(shí)，部分高職院校也開(kāi)始采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，兩年學(xué)校的課程教育，一年的頂崗實(shí)習(xí)，增加了學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，勢(shì)必要壓縮學(xué)生在校的課程安排，在專業(yè)課不能減少的情況下，縮減走的多為德育課程，這也是造成學(xué)生德育方面的教育缺失的重要原因，沒(méi)有了德育的教育，何以有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（3）教師本身工作重點(diǎn)問(wèn)題。多數(shù)高校教師考核評(píng)價(jià)多以科研為主，而輕視教書育人。古有言：師者也， 教之以事而喻諸德也。教師除了傳到授業(yè)解惑，也要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。而當(dāng)前多以科研為主的高校考核標(biāo)準(zhǔn)，也影響了教師教書育人的積極性，忽略了學(xué)生的思想品德教育，使得高職教育的高技能人才培養(yǎng)成為了空口號(hào)。教師本身的師德教育在高校教師培養(yǎng)中也沒(méi)有得到真正的實(shí)現(xiàn)，一些師德教育討論研究會(huì)，也是流于形式，沒(méi)有真正落實(shí)，這也從客觀上使得教師的立德樹(shù)人效能弱化。

（4）學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)偏差。學(xué)生從小受應(yīng)試教育的影響，自身對(duì)于德育教育不夠重視，認(rèn)為只要文化課成績(jī)好就足以立足社會(huì)，殊不知社會(huì)要求的是德爰禮智的人才。德育課程不是副課，也不是可有可無(wú)的課，它在學(xué)生形成價(jià)值觀、道德觀的成長(zhǎng)階段起著不可替代的作用。先有立德才能樹(shù)人，“太上有立德，其次有立功，其次有立言，”德行決定一個(gè)人的發(fā)展方向。忽視這一方面的教育，容易出現(xiàn)高分低能、眼高手低等的學(xué)生，反倒不利于他們適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)。

3立德樹(shù)人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的對(duì)策

（1）積極推進(jìn)校企合作，注重學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)前高就業(yè)的壓力下，積極推進(jìn)校企合作，尤其是高職教育，更應(yīng)與社會(huì)想企業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)所需高技能專業(yè)化人才，而不是毫無(wú)方向模仿本科教育，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視高職教育應(yīng)以實(shí)踐為主。有效的校企合作，從學(xué)校直接選取人才，并在選拔之處就提倡全面發(fā)展，技能與素養(yǎng)并重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，也注重德育教育。在大環(huán)境的影響下，專業(yè)技能與德育教育并重，才能更好的推行德育教育。

（2）課堂教育理論育人，建立積極向上的思想品質(zhì)。開(kāi)設(shè)思想政治理論課程，思想政治理論課程除了對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成正確的“人生觀，價(jià)值觀，世界觀”以外，還要使得思想政治理論教育課程適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流敢于直面新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，要切實(shí)改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段， 使我們的理論教育能反映社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的實(shí)際， 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、說(shuō)服力、影響力，被學(xué)生贊同認(rèn)可并且接受，才能最終達(dá)到立德樹(shù)人的要求。

（3）深化師德建設(shè)，完善并落實(shí)教師師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制體制，努力營(yíng)造良好工作氛圍，繼續(xù)優(yōu)化全員育人的工作格局。在現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，積極開(kāi)展師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行師德考核，開(kāi)展師德演講比賽等鼓勵(lì)教師重視師德學(xué)習(xí)。積極引進(jìn)高學(xué)歷、多經(jīng)驗(yàn)、高水平的教師人才，強(qiáng)化雙師人才培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師人才。積極聘請(qǐng)教育界優(yōu)秀教師開(kāi)展講座和實(shí)地指導(dǎo)，保證教育方面的權(quán)威性。這樣，保證源頭活水長(zhǎng)流，博采百家之長(zhǎng)，同育圓夢(mèng)之才。

（4）提升學(xué)生德育認(rèn)識(shí)，“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生。”提升學(xué)生的德育素質(zhì)，除卻教師的指導(dǎo)以外就需要學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，讀書成為提升的一條必經(jīng)之路。一日無(wú)書，百事荒廢。少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。讀好書，在書中提升學(xué)生的德育認(rèn)知，開(kāi)展讀書活動(dòng)，如圖書館開(kāi)展累計(jì)借書量評(píng)比等鼓勵(lì)學(xué)生積極讀書，增加閱讀量。另外，學(xué)院也應(yīng)積極增加人文素養(yǎng)教育課程，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，陶冶學(xué)生的心理情操，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的健康積極的精神面貌。

一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。高職教育要培養(yǎng)出德爰禮智的高職人才，仍然要以立德樹(shù)人為根本，這不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累。新時(shí)代新變化新要求新挑戰(zhàn)，我們堅(jiān)持不忘初心，立德樹(shù)人不斷汲取源頭活水，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高水平的高職教育，從而完成黨的十九大賦予我們重要的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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