“互聯網+”視角下的醫學信息類專業學風現狀及對策研究

王佳 賀向前 江夢堯

摘 要：本文以C大學醫學信息類專業2015～2017學年的各類學風相關數據為對象，圍繞學院學生學習行為、學習結果、教師教研行為、教研結果四個指標，展示了醫科大學信息類專業的學風現狀，分析了學生學習主動性弱，教師科研熱情低等問題以及學院缺乏和諧的發展氛圍、學生對醫科院校非主流專業不適應、教師專業化發展受限等原因，并從“互聯網+”視角，建議圍繞“互聯網+服務”“互聯網+教育”“互聯網+健康”，提升信息化管理水平，打造互聯網內涵，助推師生教、研、創發展。

關鍵詞：互聯網+；醫學信息；學風；現狀；對策

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：B DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.13.007

文章編號：1006-1959（2018）13-0025-04

Abstract：This paper takes the various data of the school-related information of the C-medical information majors in the 2015-2017 school year as the object，and shows the status quo of the information majors of the medical colleges based on the four indicators of the students'learning behaviors，learning outcomes，teacher teaching and research behaviors，and teaching and research results.It analyzes the students'weak learning initiative，the low enthusiasm of teachers'research，the lack of harmonious development atmosphere of the college，the incompatibility of students'non-mainstream majors in medical colleges，and the limited development of teachers' professionalization.From the perspective of"Internet+"It is recommended to focus on"Internet+services"，"Internet+education"，"Internet +health"，improve the level of information management，create Internet content，and promote the teaching，research and development of teachers and students.

Key words：Internet+；Medical information；Style of study；Status quo；Countermeasures

“學風”是指廣泛、細致、認真、踏實地來進行學習、求學、思索和實踐。學風不僅包括學習風氣，還包括治學與學術風氣。受教師、學生、教育主管部門、家庭成員和社會成員等諸多因素的影響，學風在不同的學校表現出來的教學精神風貌、教學態度作風、教學方法措施等方面千差萬別。教育部2011年發布《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》（教技〔2011〕1號），并隨即推進“高校學風建設專項教育和治理行動（2012～2014）”，吹響了高校學風建設的號角。作為未來醫務工作者的搖籃、人們生命健康的保證，醫科院校的學風建設與醫學生的學術道德、生命價值觀休戚相關，有著重要的意義。學者們分別從教學視角[1]、學生社區文化建設[2]、機構組織[3]、學習氛圍[4]、師生共同學習[5]等角度，對醫學院學風建設提出不少寶貴建議，也取得了不少成果。近年來，隨著信息化的不斷發展，各大醫學院校紛紛開設醫學信息類專業，在醫學教育的氛圍下進行的信息、管理類的教學和科研，不同于醫科大學的臨床學院，也不同于綜合性大學的信息學院，該專業具有其特殊的學風特點。

1 醫科院校非臨床專業學風現狀

本文以C大學醫學信息類專業2015～2017學年的各類學風相關數據為對象，圍繞學院學生學習行為、學習結果、教師教研行為、教研結果四個指標，對師生的學風情況進行了梳理，相關數據如下。

1.1學生學習行為 2015～2017年缺勤學生人數逐年遞增，曠課、遲到人數均呈上升趨勢，見表1。2015～2017年，學生參與各類競賽的人數逐年上升，其中，參與創新創業類競賽人次最多，文體競賽其次，教學競賽最少，見表2。

1.2學生學習結果 2015～2017年學生的總課程平均分呈下降趨勢，其中，選修課程平均分數明顯高于必修課程與限選課程，必修課程分數最低；不及格率呈上升趨勢，見表3。2015～2017年獲獎與獲得處罰的學生人數均呈上升趨勢，見表4。

1.3 教師教研行為 3年來，教師對學生競賽指導、日常指導（擔任兼職班主任）的參與度逐年攀升，參與比賽的教師人數明顯減少，申報課題的教師數量有大幅度提升，見表5。

1.4 教師教研結果 教師的年均標準學時數高，論文發表數及獲批課題數較低，專利數量每年持平，指導學生競賽獲獎數量遞增，見表6。

2醫學信息類專業學風存在的問題及原因

整體來看，學生學習主動性弱，教師科研熱情低，醫學信息類專業學風建設情況并不樂觀。通過在師生中廣泛調查了解，原因如下。

2.1學院缺乏和諧的發展氛圍 C大學成立至今，已有60多年的歷史，嚴謹、求實的醫學學科精神已深深地融入到臨床醫學師生的血液中。與動輒已發展數十年的臨床專業相比，醫學信息專業發展時間短，同時由于臨床與信息學科背景差異，難以融入學校整體的醫學人文氛圍。

2.2學生對醫科院校非主流專業不適應

2.2.1對于專業發展前景不了解，缺乏專業自信 醫科院校的非主流專業學院學生多為高考調劑的學生，據調查，近3年來第一志愿報考醫學信息類專業的學生人數寥寥，大部分學生入學后對非臨床專業的抵觸情緒很大，部分學生自暴自棄，整日沉溺于網劇、游戲，部分學生積極準備轉專業，對所謂的非核心課程不屑一顧，從而請假、逃課成常態。

2.2.2對大學的教學方式不適應，缺乏學習積極性 高中到大學，教學方式發生巨變，傳統的填鴨式學習變成開放的自主學習，傳統的課堂學習變為線上線下混合式學習，曾經朝夕相處的老師現在卻難得一見。同時，計算機是醫學信息類專業的核心課程，在自由、開放、共享的計算機思維中，部分學生缺乏主動學習的能力和抵抗游戲誘惑的決心，不能有效自我調節和自我控制。

2.2.3對社會競爭壓力的認識不深入 近年來，隨著雙創工作的推進，學院參與創新實驗及創新創業大賽的學生人數呈上升趨勢，積極性較高，獲批項目也在遞增。但仍有相當數量的學生對就業存在著盲目的樂觀自信，既不參與專業學習強化專業能力，也不參與社會實踐提升實踐水平，每日得過且過，躺在學院的高就業率歷史中呼呼大睡。

2.3教師專業化發展受限 醫學信息類專業融合管理、計算機、醫學等基礎學科，基礎教學量大，且各領域學科特色、研究方法與學校的主流學科-臨床醫學的研究差異巨大。近3年來，醫學信息類專業教師人均每年教學量超400標準學時，全校大量公共課繁重的教學工作量耗費了教師們大量的時間和精力，難以在教學改革和科學研究方面有所突破。同時，面臨醫科院校學校在科研項目、政策引導等方面向臨床醫學的傾斜，老師們普遍缺乏研究的專業支持和政策支持，從而部分選擇融入醫學學科、開展跨學科研究，而相當一部分教師選擇完全放棄科學研究，導致教學、科研積極性不高，專業化發展受限。

3“互聯網+”視角下醫科院校醫學信息類專業學風建設的思考

“互聯網+”充分發揮互聯網的優勢特征，深度融合傳統行業創新發展，形成新的模式及形態。2012年易觀第五屆移動互聯網博覽會上，于揚首次提出了“互聯網+”概念；2014年11月，李克強總理同世界互聯網大會中外代表座談時強調促進互聯網共享共治推動大眾創業萬眾創新；2015年7月，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，正式拉開了我國“互聯網+”的全面應用和升級。

作為醫學大環境中同時擁有管理、軟件、工程、信息化、互聯網、物聯網元素的跨學科專業，充分把握“互聯網+”的時代機遇，從管理、教學研、創新創業等方面全面提升，為良好的學風提供服務和保障，是時代賦予醫學信息類專業的巨大機遇。

3.1以“互聯網+服務”為基礎，提升信息化管理水平 “互聯網+服務”，即充分利用互聯網工具和技術，充分開發、利用高校的管理信息資源，有效促進管理信息共享，從而提升管理和服務水平。

高校中心數據庫中記錄著師生的各種信息，如校園網一卡通、學校食堂、超市的射頻卡、實驗室指紋打卡記錄、教務管理系統、考試管理系統、網絡教學管理系統、教室寢室門等的監控設備、班級考勤系統、學生信息管理系統、圖書管理系統、人事管理系統、科研管理系統等，涉及師生的生活、學習、科研等主要活動數據，信息龐大，數據真實。然而，在醫科院校的信息化建設進程中，各種數據皆成孤島，并未得到有效利用。

學院可有效利用計算機思維和工具，牽頭開發院務管理系統，集成學校教學管理系統、科研管理系統、財務管理系統、人事管理系統、學生管理系統，提高日常辦公效率，簡化辦事流程，為師生學習、教學、科研服務提供保障；將釘釘等智能信息化管理工具運用到教學和學生日常管理中，完成考勤、通知、會議、計劃等多種智能管理，為師生的學習、科研管理提供保障，從而有效促進學風建設。

3.2以“互聯網+教育”為引領，打造互聯網內涵 “互聯網+教育”，即充分利用互聯網工具和技術，充分開發、利用高校的教學資源，有效促進教學信息共享，從而提升教學水平。

充分利用互聯網蓬勃發展的契機，踐行習近平書記“教書與育人相統一、言傳和身教相統一、潛心問道和關注社會相統一、學術自由和學術規范相統一”的要求。通過微博、微信等多維度、多媒體形式進行人文知識、專業前沿動態的教授和普及，引導專業教師開展新媒體技術下的學習、教學改革以及科學研究，造就有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師隊伍；采用MOOC/COOC等新興的網絡教育模式，在第一課堂、第二課堂線上線下引導學生與國內外高校教育接軌，認清專業發展趨勢和就業形勢；結合數據庫課程，完成門急診醫生工作站子系統、住院醫生工作站子系統、門急診劃價收費子系統、住院配發藥、藥房管理子系統等實訓，提高學習主動性，傳遞醫學信息文化，塑造活潑、自信、積極、向上的醫學信息專業學生隊伍。

3.3以“互聯網+健康”為動力，助推師生教、研、創發展 “互聯網+健康”，即充分利用互聯網工具和技術，充分開發、利用醫科院校的醫學資源，有效促進健康信息共享，從而提升教、研、創水平。

習近平書記在黨的十九大報告中提出“實施健康中國戰略”，將對人民健康的重要價值和作用的認識提升到新高度。以市場應用為導向，以龐大的健康數據為依托，以科研、創新創業大賽和社會實踐為載體，引導師生結合專業相關的物聯網、人工智能、大數據、情報學等專業優勢，通過醫學信息的采集、挖掘、分析、處理建立各種疾病模型、設計可穿戴健康設備，打造醫學信息的“互聯網+健康”創新創業品牌，探索互聯網環境下創業教學、創業大賽、創業孵化、創業實踐全產業鏈服務的新模式，增強教師科學研究的學術性、實踐性，提高學生的創新性思維和學習興趣，打造一個創新、開放的教、研、創環境，助推師生的全面發展。

參考文獻：

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收稿日期：2018-4-22；修回日期：2018-4-30

編輯/雷華