構(gòu)建民主課堂 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

眭慶華??

摘 要：通過(guò)三則生物課堂教育教學(xué)日記，展現(xiàn)了在生物民主課堂上，師生、生生互動(dòng)，相互糾錯(cuò)，相互啟迪，平等交流，集思廣益，自由探索，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，增進(jìn)了師生情感。

關(guān)鍵詞：民主課堂；師生互動(dòng)；教學(xué)相長(zhǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……”筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)課堂民主方能達(dá)成這一要求。民主課堂的構(gòu)建不僅是當(dāng)今新課程改革深入開(kāi)展的要求，同時(shí)也是全球化背景下教育主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的必由之路。民主課堂鼓勵(lì)參與，權(quán)利共享，自由探索，平等交流，合理表達(dá)。在民主課堂中，師生之間、生生之間可以相互糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，可以集思廣益，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，激發(fā)靈感，最終培養(yǎng)出能在當(dāng)今這個(gè)充滿(mǎn)矛盾和挑戰(zhàn)的世界里勇敢面對(duì)并努力解決各種重大社會(huì)及個(gè)人問(wèn)題的人才和主力軍。

下面是筆者在執(zhí)教過(guò)程中融入民主教育理念的三篇生物課堂教育教學(xué)日記，現(xiàn)整理出來(lái)，以求拋磚引玉。

一、 教師糾正學(xué)生：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

2018年3月12日 星期一

上午第三節(jié)上課預(yù)備鈴響后，我?guī)е叹呒膊阶哌M(jìn)八年級(jí)2班教室，聽(tīng)到不少學(xué)生的說(shuō)話(huà)聲。此時(shí)，該班的班主任陳明芳老師正好從教室門(mén)口路過(guò)，她將頭探進(jìn)教室看了看，教室立刻鴉雀無(wú)聲。陳老師走后，教室的說(shuō)話(huà)聲又起，我發(fā)話(huà)了：“同學(xué)們見(jiàn)到自己的班主任一點(diǎn)言語(yǔ)都沒(méi)有，看到我就有說(shuō)不完的話(huà)，看來(lái)同學(xué)們對(duì)我要親近、親熱些，是這樣的嗎？”不少學(xué)生會(huì)心一笑，不再講話(huà)了，我開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)。

在講課的過(guò)程中，我聽(tīng)到了細(xì)小的議論，看不出是哪些同學(xué)在說(shuō)話(huà)，我暫時(shí)中斷講課，學(xué)生的議論聲戛然而止。

我問(wèn)：“你們上數(shù)學(xué)課也是這樣的嗎？”

學(xué)生搖頭說(shuō)：“不是。”

“那為什么數(shù)學(xué)課能做到安靜的聽(tīng)課，生物課就做不到呢？”

學(xué)生回答：“數(shù)學(xué)老師是班主任。”

“哦，原來(lái)如此。”我佯裝才知的樣子。我決定趁機(jī)教育一下學(xué)生。

“是不是你們對(duì)待不同的老師采取不同的態(tài)度？對(duì)班主任要尊重一些，而對(duì)其他學(xué)科老師就可以隨便一些？你們知不知道你們的這一態(tài)度是在歧視任課老師？現(xiàn)在你們想一想，假如我們?nèi)握n老師對(duì)同學(xué)們采取不同的態(tài)度，對(duì)一些學(xué)生好些，對(duì)某些學(xué)生差一些，甚至歧視某些學(xué)生，這樣做好不好。”

學(xué)生齊聲：“不好！”

“既然同學(xué)們知道這一道理，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該一視同仁，那你們換位思考一下，你們對(duì)所有的老師不是也應(yīng)該同樣的尊重，在不同學(xué)科的課堂上都要有好的表現(xiàn)呢？”

學(xué)生啞口無(wú)言，陷入沉思中……

二、 學(xué)生糾正老師：認(rèn)理不認(rèn)人

2018年3月13日 星期二

下午第一節(jié)在八年級(jí)6班上《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能》，其中要求學(xué)生在草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中，找出有多少條食物鏈？我布置任務(wù)，讓學(xué)生自己親自數(shù)一數(shù)到底能找到多少條食物鏈。

說(shuō)實(shí)在的，在這之前，我也沒(méi)有數(shù)過(guò)，教學(xué)參考書(shū)上也沒(méi)有現(xiàn)成的答案，在學(xué)生數(shù)時(shí)，我也在自己的書(shū)上數(shù)。為了怕出錯(cuò)，我不斷地反復(fù)問(wèn)成績(jī)較好的學(xué)生數(shù)出來(lái)沒(méi)有，可我發(fā)現(xiàn)他們（指成績(jī)好的同學(xué)）數(shù)出來(lái)的結(jié)果不一樣，其中較多的學(xué)生數(shù)出來(lái)是12條，我請(qǐng)黃一鴻、鄧成康先后起來(lái)數(shù)出到底是哪12條？等他們數(shù)完后，我自己又重新數(shù)了一遍，發(fā)現(xiàn)只有11條，為了避免數(shù)漏，我又反復(fù)數(shù)了幾遍都是11條。

我不斷地反復(fù)問(wèn)學(xué)生：“怎么會(huì)有11條呢？”為了證明我數(shù)的正確，我還到一學(xué)生面前親自數(shù)給他看，這位學(xué)生認(rèn)可了我的結(jié)果。就在我即將宣布最后結(jié)果時(shí)，牟瑤?kù)蛯?duì)我說(shuō)：“有13條”，口氣非常堅(jiān)定，我知道她是一位很穩(wěn)重的女孩，平時(shí)成績(jī)較好，在這個(gè)時(shí)候沒(méi)有十分把握是不會(huì)亂說(shuō)的。我快速做出決定，走到她的面前，叫她數(shù)給我看，她很有耐心地?cái)?shù)，一遍、二遍、直到數(shù)第三遍時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤，漏數(shù)了其中的2條，回到講臺(tái)上，我重新數(shù)一遍，不錯(cuò)，應(yīng)該是13條，這時(shí)，我才宣布：“應(yīng)該是13條，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù)，按順序數(shù)，不要數(shù)漏了，也不要數(shù)重了，沒(méi)有數(shù)出來(lái)的同學(xué)自己主動(dòng)請(qǐng)教數(shù)出來(lái)的同學(xué)。”話(huà)音剛落，下課鈴聲就響了。

下課后，我走到鄧成康的座位，問(wèn)他，數(shù)出來(lái)沒(méi)有？他還是堅(jiān)持說(shuō)：“老師，你肯定數(shù)重了，應(yīng)該是12條。”我在他的書(shū)上數(shù)給他看，一遍沒(méi)看清，再數(shù)一遍，數(shù)了2遍，他看清楚，確實(shí)漏數(shù)了1條。

一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)食物鏈，學(xué)生常犯的失誤在我身上也出現(xiàn)了，幸好我比較謙虛，主動(dòng)與成績(jī)較好的學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，在下課前的最后時(shí)刻，公布了正確結(jié)果，挽回了不良局面。

三、 課堂發(fā)揮民主：集思又廣益

2018年4月13日 星期五

今天上午第四節(jié)在八年級(jí)7班上課，當(dāng)討論到P103“思考與練習(xí)”第3題（化肥、農(nóng)藥等能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，要滿(mǎn)足地球上日益增多的人口的糧食需求，這些化工產(chǎn)品對(duì)農(nóng)業(yè)來(lái)說(shuō)是必需的。請(qǐng)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表你的看法。）時(shí)，開(kāi)始有些冷場(chǎng)，在我的激發(fā)下，幾位同學(xué)先后起來(lái)發(fā)言，讓我有了意外收獲。

首先朱柯濱起來(lái)回答，他認(rèn)為可以用沼氣池的渣、水代替化肥，引進(jìn)害蟲(chóng)的天敵來(lái)代替農(nóng)藥，這樣就可以既保證糧食豐收，又不會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。我充分肯定了他的觀點(diǎn)和做法，我繼續(xù)鼓勵(lì)其他同學(xué)，看還有沒(méi)有其他辦法？

王帝說(shuō)，可以借助轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓農(nóng)作物具有抗蟲(chóng)性，我高度贊揚(yáng)他的方法，并指出這是其他班的學(xué)生沒(méi)有想到的辦法。隨后陳禹航舉手發(fā)言說(shuō)：“可以把農(nóng)作物的種子帶到太空中接受宇宙射線(xiàn)的輻射后，使其遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，再帶回地面選育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種。”我聽(tīng)后，認(rèn)同地說(shuō)：“通過(guò)生物技術(shù)改良、培育生物新品種，提高單位面積的產(chǎn)量，這樣就減少對(duì)化肥的依賴(lài)，從而減少了對(duì)環(huán)境的污染。王帝和陳禹航同學(xué)能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想到借助生物技術(shù)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很了不起！”話(huà)音剛落，教室響起同學(xué)們雷鳴般的掌聲！

作者簡(jiǎn)介：

眭慶華，重慶市，重慶市萬(wàn)州第三中學(xué)。