初中美術基礎繪畫教學方法探析

萬虹

摘 要 美術課程是一門藝術性較強的學科，在人們物質(zhì)生活方面、精神生活方面起到了積極推動作用，同時，還具有一定實用價值。在初中美術教學過程中，基礎繪畫涵蓋了素描部分、色彩部分、速寫部分。通過基礎繪畫教學使得學生在繪畫技能方面、審美能力方面、創(chuàng)造能力方面都能有所提高。

關鍵詞 初中美術 基礎繪畫教學 教學方法

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A

美術作為一門藝術性的學科，在豐富人的精神世界有著積極的作用。在實際生活中，美術也具有很強的實用性。所以我們很有必要學習好美術。在初中的美術教學中，繪畫的基礎課程包括素描、色彩和速寫。這三個方面對教學內(nèi)容的主要培養(yǎng)目標是增強學生的繪畫能力、審美能力、和創(chuàng)造能力、對于這三個方面能力的培養(yǎng)。教師要在具體的教學實踐中，探尋科學的教學方法，將教學的理論和具體的課堂實踐情況相結合，來提高整體的課堂效率，達到良好的教學效果，提高整體學生的素質(zhì)。對于如何探尋科學的教學方法，我們做了以下的幾點介紹：

1初中美術基礎繪畫教學出現(xiàn)問題

1.1教師教學方面

在初中美術的基礎繪畫教學內(nèi)容這一方面，雖然現(xiàn)在對美術越來越重視，但是由于受之前長期傳統(tǒng)的教學思維模式的影響，目前的教學存在一種強調(diào)讓學生獲得美術知識和技能的技術化傾向，這種傾向，使得老師更傾向于向?qū)W生傳授技巧，反而回避了審美的傳授，把美術學習當做純技術型的學習。

1.2學生學習方面

由于教育環(huán)境長期對文化的重視要高于藝術，導致學生學習美術的積極性并不高。

2初中美術的基礎繪畫教學方法

2.1營造良好基礎繪畫氛圍，激發(fā)學生基礎繪畫興趣

興趣對學生學習產(chǎn)生積極推動作用，同樣也是學生進步的動力。初中階段學生仍舊保持了愛玩的天性，具有耐性不夠等特點，而美術基礎繪畫教學需要學生進行深入、細致地觀察后去描寫，還要經(jīng)過多次修改。在這個背景條件之下，學生極易出現(xiàn)厭煩心理，從而無法專心于繪畫中。這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應當為學生營造良好的基礎繪畫氛圍。例如，教師在學生課堂休息過程中，講述著名畫家的小故事、組織學生參觀游覽，對校內(nèi)植物、建筑進行寫生等。通過這種教學方式，激發(fā)學生繪畫方面興趣，讓學生在精神飽滿狀態(tài)之下投入到美術基礎繪畫中。

2.2多運用臨摹和寫生的方法，夯實學生的繪畫基礎

讓學生勤加練習寫生和臨摹，能夠很好地促進學生的美術基礎繪畫水平。臨摹的過程需要把握好繪畫技巧的學習，是吸收他人繪畫技巧的重要方法；寫生借助于繪畫語言來表達自己對審美客體的內(nèi)在感受，逐步練習中養(yǎng)成習慣，成為自己獨特的藝術特色。初中美術老師，要結合好寫生練習和臨摹練習，進行整體的訓練，使學生有個美術基礎繪畫的好基礎。通過臨摹使學生學習到的經(jīng)驗用在寫生方面，讓學生消化、理解自己所學知識，注重美術基礎繪畫基本功的學習，給學生以后發(fā)展做出有力的保障。對于美術繪畫方法，可以從整體上觀察事物，不能只重視局部，避免出現(xiàn)“只見樹木不見人”的情況。然后美術老師還要把短期作業(yè)同長期作業(yè)相互結合起來，布置給學生長期作業(yè)的同時，也布置給學生一個短期的作業(yè)，讓短期作業(yè)輔助長期作業(yè)，借此慢慢提高學生美術基礎繪畫技巧。在學生基本完工美術繪畫作品時，美術老師要進行調(diào)整修改工作。讓學生認真分析自己即將完工的美術繪畫作品，反復研究、比較，對整體的感覺、畫面效果進行品評、檢查，查看繪畫作品里的空間關系恰當與否，然后及時對欠妥當?shù)牡胤竭M行調(diào)整修改。

2.3因地制宜、因材施教、因人而異

學校和教師對于基礎繪畫教學要從根本上去把握，根據(jù)學生的興趣，結合當?shù)氐娘L土人情，制定個性化的繪畫教材。同時，要尊重學生個體間的差異，開展針對性的教學，保證每一位學生融入到教學過程中。眾所周知，興趣是學生學習最好的老師和最大的原動力，基礎繪畫教學同樣有這樣的潛在優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學生對于繪畫的興趣，能達到事半功倍的效果。在課堂教學上，教師要創(chuàng)造一種和諧民主，生動靈活的氛圍，盡可能將學生帶到教學主體過程中。比如，教師可以預設多種情境豐富學生想象力；講述知名畫家的成長故事和繪畫學習經(jīng)歷；利用當?shù)氐娘L物鍛煉學生寫生能力；開展貼近生活的社會觀察等等，多種多樣的形式輔助教學能夠提高教學的實效性。

2.4加強示范教學，提高學生對繪畫的直觀感受

在實際教學中，我們可以經(jīng)常性的發(fā)現(xiàn)，無論教師如何將畫理介紹的詳細深刻，到了學生進行實際應用的時候，仍然是一知半解，不能的心應手。這是因為繪畫的抽象性的特點所決定的。繪畫的抽象性使教師的純語言性的講解不能全部發(fā)揮作用，學生單純的憑借聽講，是不容易理解畫理的，更別說在實際應用中掌握“度”的問題，融會貫通了。學生的繪畫體驗跟過的來源于直觀的感受，這就要求教師將講課和示范作畫相結合，在每一個細小的畫理的講解過程中，要加上教師的示范性的作畫，在示范的過程中，告訴學生每一筆的技巧在哪里。注意點在哪里，這樣，憑借直觀的感受，學生對知識的理解就能更加的具體，深刻，也更容易運用到具體的操作之中。

2.5教學與生活緊密聯(lián)系

傳統(tǒng)的初中美術基礎繪畫教學課堂中，老師先板書美術基礎知識，再由老師展示繪畫作品的沉悶的授課方式，在這種教學方式中，師生之間往往缺少有效的互動，模式僅限于老師主動授課，學生被動聽課這樣單一的教學形式。在人教版初中美術中，更提倡老師帶領學生走出課堂，感受自然中的美好，領悟生活中細微的點滴，不再局限于沉悶的課堂教學。

2.6建立靈活的評價體系

教師對美術作品的評價不應該僅僅的局限于紅色的勾叉。更應該明確的注明學生作品中的優(yōu)缺點，為學生以后發(fā)揮的優(yōu)勢和應該改進的錯誤提供明確的指導。這樣學生才能在作業(yè)的訂對之中有所收獲。另外，藝術作品的賞析的主體應該是多元的，除了教師對學生的作品進行評價之外，還可以讓同學之間互相評價，在自己與他人的比較之中，獲得更多的收獲，也在鑒賞他人的作品之中，提高了自己的藝術的欣賞水平，達到一舉雙得的效果。

3小結

基礎繪畫教學是傳授給學生美術繪畫的基礎知識理論，以及動手繪畫的方法。同時，基礎繪畫教學對于初中學生的美術審美素養(yǎng)的培育，以及學生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)都發(fā)揮著極重要的作用。因此，教師在教學的過程中要發(fā)揮好自己的主導性，可以采取一些適當?shù)姆椒▉硖岣咦约旱慕虒W方法，改變原來古板的教學模式，使學生能夠更快掌握繪畫的基礎知識，提升學生的繪畫能力。

參考文獻

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