形成性評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的有效嘗試

摘 要：義務(wù)教育階段，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成學(xué)習(xí)方式、塑造學(xué)習(xí)積極性的決定性階段。這一時(shí)期的英語教學(xué)工作，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。這就要求教師應(yīng)就學(xué)生進(jìn)行一個(gè)更加持續(xù)，同時(shí)更加全面的評(píng)價(jià)。并根據(jù)相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合初中階段英語主要教學(xué)方向，針對(duì)性地為學(xué)生制定更為合適的教學(xué)方式。本文通過對(duì)形成性評(píng)價(jià)方法的理論優(yōu)勢(shì)分析入手，結(jié)合初中英語傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行優(yōu)化。進(jìn)而使形成性評(píng)價(jià)的理論優(yōu)勢(shì)能夠具體應(yīng)用在初中階段英語日常教學(xué)工作上。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；初中英語教學(xué)；應(yīng)用方式

近年來，受我國經(jīng)濟(jì)全球化，世界各國教育方式的深化交流、借鑒，社會(huì)各界對(duì)青少年英語學(xué)科教育成果愈加重視。這一發(fā)展趨勢(shì)，也促使我國英語教學(xué)工作人員對(duì)英語教學(xué)方式進(jìn)行深化改革。而初中英語教學(xué)方式改革方向主要以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過多媒體手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生全面英語學(xué)習(xí)能力等方面。而這些深化改革成果要想切實(shí)落實(shí)到實(shí)際初中英語教學(xué)工作中去，就必須對(duì)這些經(jīng)過深化改革的教學(xué)方式有一個(gè)更加科學(xué)、更加全面的評(píng)價(jià)方式。本文出于這種目的，通過形成性評(píng)價(jià)理論視角，嘗試對(duì)初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行一系列細(xì)節(jié)優(yōu)化。

一、 初中英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略

（一） 形成性評(píng)價(jià)應(yīng)以形成良性競爭為主要目的

從形成性評(píng)價(jià)的全面性特征分析，形成性評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。而英語綜合學(xué)習(xí)能力又要靠學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、英語學(xué)習(xí)效率、英語實(shí)際學(xué)習(xí)效果等相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合考評(píng)，才能得到一個(gè)相對(duì)正確的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，形成性評(píng)價(jià)在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該以形成學(xué)生之間的良性競爭關(guān)系為主要評(píng)價(jià)目的。學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)結(jié)果中，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)果等評(píng)價(jià)結(jié)果好壞不一，可以根據(jù)實(shí)際評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性引導(dǎo)。使各有所長的學(xué)生能夠相互交流英語學(xué)習(xí)感受和具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，教師只需要經(jīng)過合理引導(dǎo)，就能使學(xué)生整體進(jìn)入一種互幫互助、良性競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 形成性評(píng)價(jià)的具體應(yīng)用方式應(yīng)該因人而異

如上文所述，形成性評(píng)價(jià)具體應(yīng)用是應(yīng)該采取因人而異的原則。針對(duì)學(xué)習(xí)方式有差異的學(xué)生進(jìn)行不一樣目的的評(píng)價(jià)。對(duì)于整體能力相對(duì)較差的學(xué)生注意不能采用結(jié)論性評(píng)價(jià)結(jié)果。應(yīng)該積極肯定其存在優(yōu)勢(shì)的方面，同時(shí)引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于其較為落后方面的進(jìn)步給予肯定。使其整體英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在保證相對(duì)客觀的前提下，保持在結(jié)果上是積極的，評(píng)價(jià)目的是激勵(lì)和肯定的。而對(duì)于整體能力相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該采用更加客觀，更為細(xì)致的評(píng)價(jià)方式，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)問題以及自主學(xué)習(xí)積極性等更深層的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面作為主要評(píng)價(jià)目的。在其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣等方面給予客觀評(píng)價(jià)。從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不足。同時(shí)，有意識(shí)地從學(xué)習(xí)方式上主動(dòng)做出調(diào)整。

二、 初中英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的具體應(yīng)用方式

（一） 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的具體應(yīng)用

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以嘗試運(yùn)用一些分組交流式的英語閱讀課程等新型教學(xué)方式。按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生合理優(yōu)差搭配互助學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生就英語學(xué)習(xí)感想、學(xué)習(xí)方法、英語閱讀方式、解題思路等學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)進(jìn)行相互交流。在溝通過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從他人身上發(fā)現(xiàn)各自學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等地方存在的不足。以此達(dá)到對(duì)自身總體學(xué)習(xí)能力的一次概況性總結(jié)。

（二） 課后作業(yè)評(píng)價(jià)中的具體應(yīng)用

在安排課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該因人而異的對(duì)作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。在批閱學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)把批閱重點(diǎn)放在校正其解題技巧掌握熟練程度、答題細(xì)節(jié)語法應(yīng)用等更加細(xì)節(jié)的地方。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，則應(yīng)該把批閱重心放在校正其學(xué)習(xí)態(tài)度，肯定其解題成績的進(jìn)步，樹立其英語學(xué)習(xí)信心等上面來。并對(duì)每次學(xué)生集中出現(xiàn)的解題思路問題、學(xué)習(xí)態(tài)度問題進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果記錄。并把課后作業(yè)中形成性評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性分析和記錄。

（三） 階段性考試評(píng)價(jià)中的具體應(yīng)用

階段性考試評(píng)價(jià)中，考慮到考試等評(píng)價(jià)手段的數(shù)據(jù)表現(xiàn)特點(diǎn)。在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)過程中，仍應(yīng)該以考試成績作為重點(diǎn)考察目的。并以階段性考試成績作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的分類標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在具體批閱試卷時(shí)。也應(yīng)該對(duì)學(xué)生整體考試成績浮動(dòng)情況進(jìn)行系統(tǒng)性客觀評(píng)價(jià)。并分析考試成績浮動(dòng)對(duì)課中和課后教學(xué)方式之間的關(guān)系。及時(shí)結(jié)合考試評(píng)價(jià)綜合成果，對(duì)各方面教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

三、 結(jié)論

本文對(duì)初中英語教學(xué)中各類傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行的嘗試性優(yōu)化，缺乏實(shí)際應(yīng)用嘗試。同時(shí)在一些初中英語教學(xué)環(huán)境中，具體實(shí)施也存在一定困難。因此，筆者認(rèn)為本文研究成果僅適用于英語教學(xué)環(huán)境相對(duì)合適，學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)優(yōu)秀的地區(qū)。對(duì)于本文研究成果的局限性，筆者期望能在以后的教學(xué)實(shí)踐過程中得到解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金鳳.形成性評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（16）：27-28.

[2]李書平，趙周祺.初中英語校本形成性評(píng)價(jià)實(shí)施情況調(diào)查研究[J].校園英語，2017（10）：152.

作者簡介：

高艷達(dá)，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰第十二中學(xué)。