發揮“互聯網+”在初中道德與法治課堂教學中的優勢

高天珍

【內容摘要】初中的思想品德教育，在新課改的實施中將主題歸為兩大類，即道德和法治。隨著經濟全球化的深入和發展，信息化的時代持續進行，社會規則營造了理想的社會秩序，初中道德與法治的課堂教學，需要利用教學資源設計教學環節，課前發布任務創新交互方式，結合網站拓展學習空間。“互聯網+”的課堂構建加強了道德與法律對初中生行為的調節程度，利用“互聯網+”進行課堂教學，有利于指導學生踐行道德與法律學習，提高學生的德育修養，增強初中生的法制意識，有利于培養學生成為一個兼具法律素養和道德素養的公民，推動社會文明不斷進步。

【關鍵詞】“互聯網+” 初中道德與法治 課堂教學優勢

引言

培養新時期德才兼備的下一代，教學理念的更新。課堂構建只有與科技同步，才能培養與時俱進的國家棟梁。互聯網時代的“互聯網+”是一種信息時代的一種新的理念。無論是將文字“互聯網”與符號“+”作分開解釋，還是將“互聯網+”作整體概念來理解，都必須肯定的是“互聯網+”的理念不但對網絡在經濟發展與社會生活中有著重要的影響，而且“互聯網+教育”的教學理念，也讓初中的《道德與法治》教學，突破了校園的局限，延伸到更廣闊的范圍。合理利用互聯網功能，研磨教材在互聯網課堂教學的優質匹配，生成更高教學效果的初中道德與法治的課堂教學，是道德與法治課堂教學的趨勢。

一、在互聯網時代，教育改革中產生的新的教學理念，與網絡有著密切的聯系

在互聯網+N的社會體系構建下，課堂教學采用“互聯網+”的教學模式，是信息時代變遷的必然，教學中合理調控整合教學目標的實現，互聯網+N為課堂教學打開一扇明亮的窗口，為初中道德與法治的課堂教學，贏得了更切合生活實際的理論來源和實施標準。這種教學創新，是以課堂為基礎，把課堂內外的信息即網絡聯動為實現教學目標的教學體系。在這一體系中，兼容著課前準備、課堂教學環節、小組討論、課堂小結、網上拓展和測試等多個教學環節。這種課堂變革是當前教學的發展方向。教學中積極探究及早運用，發揮互聯網+的教學優勢，會使師生在教學中共同受益。

二、“互聯網+”背景下，道德與法治教學建立多元立體的模式

1.“互聯網+信息”的構建內容

合理開發互聯網功能，探究“互聯網+”背景下，建立多元立體的教學模式，充分體現在初中道德與法治課堂教學中的優勢。在建立多元立體教學模式中，要完成“互聯網+信息”的構建，可以分四個階段完成。其一，做出學期備課。根據教學大綱的要求，結合課程目標，通覽教材，把握教材核心主題的訓練方向，設計出理論結合實踐可以在教學中開展和實踐的計劃；其二，結合教學內容需要，開發符合教學需要的教學資源。在學期備課中，利用網絡廣泛的教學資源，初步擬定組織教學內容的選用基地；其三，根據學生情況，建立網絡信息的溝通平臺。建設連接家長、學校、班級、學生的信息鏈接，作為隨時植入相關教學信息的媒體；其四，結合教學設計的方向，細化制作每節教學的教案、課件，設計課后習題、課堂檢測題庫，采集輔助內容理解的影視、圖片資料，結合知識點的需要，分類運用。在設計多元立體模式的構建中，形成教學過程中的可以體現“互聯網+信息”的特色內容。

2.“互聯網+課程”的學習特點

互聯網+課程的構建，實現了“理論專題化、理實一體化、網絡化”的教學方案，有利開展互聯網教學。在互聯網+課程的構建中加大了與學生相關的具體信息的融入，教學中線上、線下隨時學習，對于知識的鞏固考核及更大范圍的拓展，有了靈活的機動性，對于一個較復雜的問題，方便學生進行網上討論，值得關注和認可的觀點，可以推薦給更多的學習者，進行觀摩探討。傳統教學的問卷調查，經常耗費大量的時間和統計的精力，而在“互聯網+”的教學網絡里完成一個問卷調查，十分簡便快捷，匯總信息便利，對于及時的信息反饋，老師可以在最短的時間里了解學生的思想動態，及時設計有效的下一步指導學生思想和學習共同進步的方案。

3.“互聯網+任務”的流程

初中生的德育工作是學校、社會、家庭多方面關注的內容。在初中的學生思想不夠成熟和穩定，是可塑性較強的階段。這一時期對學生進行法制教育，普及法律常識、培養他們遵守和維護法律的行為習慣、預防未成年人的犯罪等就顯得尤為迫切。在道德與法治交互方式創新的流程里，任務的設計和部署十分重要。教學環節的進行，發揮互聯網+的優勢，通過微信公眾號，發布相關消息進行有關新授課的問題。在結合需要了解的教育主題，學生在互聯網上搜索自己喜愛的可以體現主題的資料，進行分享。這樣的微信關注，凸顯主題思想的理論與實踐相結合的實現途徑，節省了分頭各自查找的時間過程，在體會分享的學習過程中，做到快速、準確的“拿來”并為己所有，為己所用。

三、“互聯網+課堂”的教學實施

1.互聯網+課堂的教學實施，問題設計要精準針對重點和難點

開展課堂教學，是在學生對探究主題有一定思想預知的基礎上開展的課堂教學。采用的方式可以通過兩種途徑，即講授教學、案例教學。教學內容圍繞課前的問題進行組織，調動小組的學習積極性，踴躍參與對問題的探討，相互之間互相答疑解惑。老師在學習的專題上制作學案、課件。課件為了方便播放，盡量制作交互式電子白板或西沃課件，方便教學應用。在課件內容的整合上，需要采用經典的事例，也就是主題明確，而且比較大眾化，讓學生在事例面前，感覺到通俗易懂，容易解讀思想主題。如《樹立總體國家安全觀》的教學中。首先明確國家的安全，是實現我們國家利益最根本的保障。觀看各地其樂融融的民風民俗剪輯。體會國家的安全與我們息息相關，奠定我們要以實際行動維護我們國家的安全。其次，案例分析：竊取國家機密；土地荒漠化；宣傳《反分裂國家法》，結合對以上威脅國家安全和維護國家安全的事例，談出自己的見解。在這個環節中，正是本節課的重難點所在，發揮課前互聯網+的對問題進行預知的內容準備，圍繞“威脅”選擇出更多現實存在的事例，以國家主人的身份，談出：你如何看待當前我國面臨的安全局勢？在授課程序上為如何維護國家安全做出良好的鋪墊。使整課教材內容以“互聯網+”的教學模式，一線串珠形成遞進的思維過程，即：國家的安全與我們息息相關；堅持總體國家安全觀；維護國家安全；人人都是維護國家安全的主角；履行維護國家安全的法律義務。在理解掌握上到實踐運用上，具備了來自思想認識后的主觀能動性。

2.“互聯網+案例”的信息捕捉

對學生進行一個有效的主題教育，需要在鞏固新知問題上給出更多的信息投放到課堂教學之中。互聯網的功能可以直接引用教材資料，如對于本課“公民和組織應當履行下列維護國家安全的義務”的法律宣傳，引用的材料是一件生活中的真實事例，文字稿較長，作為一個宣傳法律的案例，展示在多媒體上供小組探究的效果好于各自閱讀。如插入文字案例：2012年，一位漁民在近海捕魚時感到網很沉，以為撈到一條大魚，結果拉上來一看，是一個類似“魚雷的東西”漁民當即拍下照片發給省國家安全廳的工作人員。經查，這是一個性能先進，功能強大的水下機器人。它既能搜集我國重要海域內的環境數據，又能探測、獲取我國海軍艦隊的活動動向，完成近距離偵查和情報收集任務。結合“捕魚”事件，了解《中華人民共和國國家安全法》第七十七條規定的內容就不會讓學生感到枯燥，而且容易加強學生的理解記憶，在生活實踐中才會靈活應用。結合案例學習公民的法律知識，掌握公民和組織應當履行維護國家安全的義務如：及時報告危害國家安全活動的線索；如實提供所熟悉的涉及危害國家安全活動的證據；為國家安全工作提供便利條件或者其他協助等等。

3.“互聯網+視頻”讓學生感受真實

對于初中生來講，教學案例能“眼見為實”的效果好于文字稿的說服力。針對教材給出的事例，是平面靜態的圖片，如，在軍事禁區偷拍照片；某企業偷排工業廢水等危害國家安全的案例，在學習的過程中，缺少視覺上的沖擊，不構成形成鮮明記憶的效果，而采用互聯網+視頻就可以實現學生發自內心的警覺，引用互聯網上的工業污染視頻，無論是濃煙還是廢水，在污濁的空氣和沒有生物的水域里，認識到身邊就可能有“危害國家安全”的事情發生，從而加強識別事物的警惕性，善于識別危害國家安全的各種偽裝，為維護國家安全貢獻自己的力量。繼而，在深化主題的討論里；“維護國家安全，我們應該做什么？”在問題的討論過程中以小組為單位，結合教學準備過程到教材解讀學習過程，通過圖片資料、視頻內容等，從視覺到聽覺的感知，在心理上產生的影響，進行組內討論，讓組員有發揮想法的事實依據，才能結合相關案例，運用法律法規，提出有針對性的建議。小組匯報形成的見解、觀點、建議才會更有現實生活中的應用價值，對于道德與法治的學習才會有著思想上的透徹性。

四、“互聯網+網站”結合道德與法治的課程網站，拓展學習

道德與法治的相關學習資料很多在互聯網+的構建中，需要老師有傾向性的選擇，向學生推薦。如“公民和組織應當履行下列維護國家安全的義務”一課的學習之后，可以推薦學生到互聯網上查找關于更多的法律常識，了解我國的憲法的制定程序，修改憲法的嚴謹性，知道憲法的構成以及憲法與普通法律的區別等。在學生思想深處，認知法律的威嚴，在今后的學習生活中做一個有法可依，有法必依的公民，時刻以各種法律、法規嚴格約束自己，監督別人，養成學法、懂法、守法的習慣。在道德與法治的教材的分布上，初中二年級涉及的《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰條例》、《刑法》、《環境保護法》等法律內容豐富而具體。與學生的學習、生活的關系極其密切，網站的案例、資料資源豐富，建議學生時常瀏覽、理解，記憶，提升法律常識，課堂上圍繞生活中應該遵守的基本法律規范展開討論。結合典型事例和法律法規，進行有效學習和小組討論，把法律觀念深入學生的心中，輔助學生在初中的成長階段塑造正確的法律觀念。

五、“互聯網+考查和實踐”完善知識體系在意識形態的確立

對于道德與法治的學習在“互聯網+”的構建上，仍然要有知識與能力并重的教學態度。考查學生的認知結果，需要結合教材與外延的考查。在題型設計上，要多結合身邊的事例，無論是道德上的知識，還是法律上的常識，都要緊密結合學生的學習和生活。對于考查結果，老師要認真點評，也可以發揮學習小組的協作優勢，進行互評。并由組長代表成員向全班同學進行答案展示。對于德育和法治的實踐，可以借鑒互聯網上可查的活動方案，或自行設計屬于自己的實踐軌跡。在活動的開展過程中，仍然運用互聯網為信息工具，進行方案部署，公布活動計劃，邀請家長參加，申請社會相關部門的支持和幫助。

結論

“互聯網+”背景下的初中道德與法治課堂，在“課堂內外、線上線下”的多元立體教學模式，具有針對性強、課堂活躍、學生參與度高、效果良好等優點，在教學過程的運用中有明顯成效，采用這一教學模式進行教學的課堂，受到了初中學生的歡迎。

【參考文獻】

[1] 李東東. 高職“思想道德修養與法律基礎”課“理實一體”教學改革探析[J]. 重慶電子工程職業學院學報，2015 （1）：120.

（作者單位：廣東省茂名市官山學校）