探究式學習在小學科學教學中的實踐分析

陳一丹

摘 要：隨著新課程改革的發展及素質教育的實施，現階段的小學學科教學過程中越來越重視對學生綜合素質的培養及發展，小學科學教學在小學學科教學中的地位越來越重要，是培養學生科學素養的主要學科之一，因此在小學科學教學過程中實施有效的教學模式尤為重要。為了分析探究式學習在小學科學教學過程中的實踐途徑及教學措施，文章作者針對探究式學習在小學科學教學過程中實施的意義進

關鍵詞：探究式學習；小學科學教學；實踐行了分析。

一、探究式學習在小學科學教學過程中實施的意義

在小學科學教學過程中實施探究式學習需要教師為學生創造條件，學生們在教師的引導及幫助下獲得成功，教師對學生進行有效的引導、鼓勵，為學生創造特定的學習氛圍，讓學生在探究的環境中學會自主學習、分析及領悟，教師在此過程中實施有效的引導及幫助有助于學生綜合素質的養成及良好學習習慣的養成。

此外，在小學科學教學過程中實施探究式學習有效改變了傳統單一教學方式，樹立了以學生為主體的課堂教學模式，有利于學生自主學習意識的形成，幫助學生們養成正確、科學的思維，以全面、發展及動態的眼光看待問題、分析問題及解決問題，并學會在問題中學會總結及歸納，提高小學生科學學習效率及科學素養的形成，為今后的學習打下良好的基礎。

二、探究式學習在小學科學教學過程中的實踐途徑及教學措施

1.深入教材內容，科學設計相應探究式學習主題

在小學科學教學過程中實施探究式學習，教師應將教材作為載體進行教學設計，應深入教材內容進行研究，結合學生實際的學習情況，將學生的認知水平、科學經驗、思想誤區等進行明確，做好備課環節，并結合教學內容確定課堂教學的主題，圍繞著主題設計相應的教學環節及探究內容。在深入教材內容設計探究教學的過程中，教師應立足于教材內容，結合學生的學習需求及實際教學內容為他們設計階梯式的探索內容，并在課堂結束之前引出知識點與生活之間的聯系，鼓勵學生結合自身生活經驗形成感性認識，在探索、實踐的過程中形成理性的思考，促進學生們科學素養及思維的養成。

2.創設積極和諧及輕松的探究式教學氛圍，提高學生的學習興趣

在小學科學教學過程中，課堂氛圍直接影響著學生們的學習情緒，影響著學生是否愿意學習。因此，教師在教學過程中應充分認識到教學氛圍的創設對于課堂開展及教學的意義，針對實際教學內容、學生學習需求及教學目標等創設針對性的教學氛圍，以積極探究、和諧討論、探究學習為主題，讓學生們在身心愉悅、輕松的環境下為了達到某一學習目標努力學習及探究。教師在教學過程中還應注意的是，在學生探究的過程中肯定會出現錯誤，教師針對學生出現的錯誤問題不應挖苦、否定或諷刺，而應積極鼓勵學生向著自己想象的方面思考及探究，減少教師指出錯誤后學生產生的恐懼心理及不再積極探究的現象。教師在探究式教學過程中應給予學生引導、鼓勵及支持，讓學生們樂于探究。這就要求教師為學生們的探究式學習創設輕松的氛圍，為培養學生們的想象力、探究意識及科學意識奠定堅實的基礎。

3.積極創設科學活動探究課，引導學生觀察，掌握探究技巧

教師在實施科學教學過程中應積極開展相應的活動實踐課，強調以學生的自主活動為主，給予全班學生一個發現自我、發展自我的機會，充分發揮學生的自主學習能力及動手操作能力，引導學生在實踐過程中學會觀察，在觀察中不斷掌握探究的方式及技巧。提高學生的觀察能力及自主學習能力，能讓學生的自主學習及探究能力得到最大化的發揮。

三、結語

在小學科學教學過程中，教師應正確認識到探究式學習的意義及對學生綜合素質提高的促進作用，通過實施設計教學實踐內容及主題，針對實際教學內容及學生的學習需求創設積極和諧及輕松的探究式教學氛圍，積極創設科學活動探究課等途徑及教學方式提高學生的自主學習能力，提高學生對科學知識的探究興趣，培養學生科學素養、良好的自主學習習慣及良好的綜合素質。

參考文獻：

[1]黃更生.小學科學教學中探究式小組合作學習的應用[J].小學科學（教師版），2015（3）.

[2]劉力萌.淺論小學科學教學中的探究式學習[J].考試周刊，2014（A1）：178.