追求簡化，打造簡約的美術課堂

陳夢丹

摘 要：簡約的課堂就是以簡潔明了的形式去體現深刻豐富的內容。課堂的教學環節設計可以簡單一些，更多地關注學生在課堂上想什么，要給孩子留下足夠的時間和空間，真正與學生形成心靈的對話和交流。這樣的課堂，是教師教學氣度的呈現和教學智慧的結晶。文章以作者自己的教學實踐為例，從四個方面論述如何打造簡約高效的美術課堂。

關鍵詞：簡化簡約；高效課堂；小學美術

一、簡明扼要化的目標是起點

教學目標是課堂教學的出發點，也是檢驗課堂有效性的歸屬點。它有“導教、導學、導檢測”的功能，只有在課前就制定準確的目標，那么教什么才會心中有數，怎么教才會心中有路。因此，高效的課堂教學必須實現教學目標的優化。

第一，教學目標的設計要求準確，要根據課程的特點，結合本課教學內容和學生實際情況制訂，要科學合理地制訂。不僅重視學生對美術知識技能的適度掌握，更要重視培養學生的美術運用能力以及創新思維能力；不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生的非智力因素。

第二，教學目標要簡明，學會取舍，一堂課徹底解決一兩個學生迫切需要解決的問題就可以了，真正給學生留點東西，比蜻蜓點水的教學效果好。比如：“創造美的紋理”一課，我根據學生的實際，下限目標定為能用所帶材料創造出一種紋理；上限目標定為利用紋理創造出一幅富有情趣的繪畫作品。這樣做既明確了多數學生必須達到的基本目標，又滿足了優生的求知欲望。

二、簡約精練化的提問是保障

有時，我們有些教師為了體現學生的主體地位，突出學生的探究意識，在備課時，預設了大量的問題，課堂上教師按照事先設計好的問題，一問一答，按部就班，最后“請君入甕”——把學生請入自己設計好的、框定的“圈套”之中。

三、簡潔明了化的環節是基礎

記得鄭板橋有這么一首題畫詩：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思，冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時。”鄭老先生畫竹畫了40年，到后來，他終于悟出了藝術的真諦，畫竹就要畫出竹子的內在精神——清瘦，而要顯出竹子的“清瘦”，就是要“冗繁削盡”。我們的美術課堂也如畫竹，要盡量“減肥”“瘦身”，化繁為簡，削枝去葉，突出主干，凸顯主體。

如在“生長的植物”教學中，我設計以下教學環節：①看一看：擺在教室里的這些植物，引導學生觀察植物，了解“比較”的方法寫生植物。②試一試：一片葉子怎么畫，兩片重疊的葉子怎么畫，一盆植物怎么畫。③欣賞各種點線面結合的植物寫生作品，學習線條的組合和排列方法，及感受產生的美感。④練一練：用寫生的方法畫一盆植物，并用各種線條來裝飾植物。

本案例中，四個主要環節的設計圍繞學生如何“寫生植物”活動進行，按照“觀察、練習、再觀察、再練習、再觀察”這樣的過程，學生有充分的時間進行探索、交流，獲得經驗。在每一個教學環節中，具體活動的設計又特別注意層次性，力求根據學生的學習需求，引導學生拾級而上，逐步理解寫生的本質。所以教學環節緊湊，幾乎沒有多余的環節。學生才會有充分的時間進行主動積極的探究，充分觀察、體驗、交流、嘗試，有所感悟和思考。

四、簡便有效化的方法是關鍵

教學方法是為目標服務的，有效而規范的課堂并不是方法越多越好，或者說方法越新越好。我們應該意識到美術教學要褪盡修飾，回歸常態，給學生留出更多思考的時間，從而提升師生對話的質量，以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲。教師應該依據學生這一主體，采取簡便有效的教學方法，不刻意追求新意、華麗。

莎士比亞說：“簡約是智慧的靈魂。”簡約，是一種自由的感覺，是一切美的源泉，也是一切美的終點，是一種與人的內在的自我相會、尋求存在的本質的機會。美術課堂教學應以簡要的教學目標、簡約的教學提問、簡潔的教學環節、簡便的教學方法給予學習主體更為廣闊、自主的學習空間，為學生學習開辟另一片自由多彩、排斥紛繁的天地，讓美術教學在簡約中回歸本源。

參考文獻：

[1]趙國忠，林安凡.課堂教學的亮點在哪里[M].南京：南京大學出版社， 2012.

[2]李力加.名師如何練就名課（美術卷）[M].重慶：西南師范大學出版社，2010.