初中生物課堂教學有效性探析

吳妹仔

摘 要：隨著經濟的發展和社會的進步，我國文化教育改革方面也在不斷創新。初中生物課堂教學的目的，就是讓學生在課堂中學到知識并且將知識應用于社會實踐，提高學生學習能力，使其掌握學習技能。文章通過詳細論述初中生物課堂教學有效性的探究方法，結合社會生活中的有效實踐，通過在初中生物課堂中利用體驗式教學模式方法，為初中生物課堂注入新的活力，這樣也就在一定程度上提高學生對于生物的興趣和重視程度，提高了教學效率和教學質量，從而促進社會的發展。

關鍵詞：初中生物；體驗式教學；有效性

一、課堂教學有效性的定義和內容

新時期下新課程的教育改革目標要求我們，要不斷創新和發展初中生物課堂教學的有效性。那么我們應該如何理解課堂教學的有效性這一定義呢？專家對于這一定義解釋為：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展?！闭n堂教學有效性主要表現在學生通過在生物課堂上的體驗式教學，在認知上，從不會到會；在情感上，從不熱愛到熱愛。初中生物課堂中教學有效性的主要模式為體驗式教學。那么體驗式教學的優點就是有利于學生當前發展和未來飛躍的有效結合。教育改革目標要求我們在教育范圍內面向全體學生，只有以學生的全面和終身發展為主要的教學目的，才能提高課堂教學的有效性和深化課程的改革目標，同時也可以在一定程度上提高教學質量和教學效率。

二、教學有效性中體驗式教學模式的應用

經濟發展和社會進步要求教師在文化上也要改革和發展，那么教師就應該摒棄傳統的生物課堂教學模式，打破舊有觀念，呼喚新的生物課堂教學模式的產生和發展。那么如何建立新型的生物課堂教學模式呢？教師除了要對軟實力方面、教學觀念的改變以外，更重要的是要在教學模式的發展和創新方面得到一定的提升。那么在生物課堂中采取體驗式教學模式，就是發展中必要而有效的途徑。因為生物這門學科離我們的生活比較近，具有和我們的日常生活和發展息息相關的特點。所以教師在教學的過程中，可以采用讓學生通過自己的生活體驗來獲取知識的教學方法。這就是體驗式教學的一般定義。

那么我們應該采取什么樣的措施和舉動讓學生通過自主參與實踐活動，達到自我體驗呢？在初中生物課堂中嘗試體驗式教學模式，應該以書本知識為客觀載體，而生活中的體驗活動則為主觀體驗，只有將兩者有機地結合起來，才能提高學生的知識技能水平。但我們在嘗試新的課堂教學模式的前提，就是教師應該轉變教學方法，提前做好備課。

例如，當我們在講解“人體物質的運輸”這一課時，就可以在課堂上構建一個“人體體驗中心”。對于人體中的血液循環這一節知識的學習，教師可以提前給學生做PPT等多媒體展示，可以給學生展示和血液循環相類似的生活照片，例如，我們日常生活中常見的交通樞紐，就是呈現出十字相連的形態，這和學生在初中生物課堂中所學到的血液循環圖有著異曲同工之處，在生活中找出和所學知識相似的事物，對于學生的學習和記憶有很大的益處。而在學習血壓和心跳這一方面知識時，教師可以通過讓學生自主使用血壓計測量自身的收縮壓和舒張壓，通過生活體驗的方式，使學生能夠認識和了解到人的血壓正常值。體驗教學就是一種通過自主實踐培養學生獨立、自主、創新精神的教學方法，生物課堂中通過體驗式教學可以提高課堂有效性，并且在日常實踐中增加學生的學習興趣，通過課堂上師生共同互動的方式給學生帶來豐富的知識講解和學習，只有這樣才能讓學生更深刻的理解和掌握他們所學習的知識，才能提高課堂上的教學質量和教學效率。

三、學會教育創新方法，提高課堂教學有效性

相對于傳統的生物課堂教學，我們要在原來的基礎上不斷創新和發展教育模式。通過在教材中不斷發掘創新的因素，并且因勢利導，教師可以在課前通過家庭作業的方式來提出一些創新問題，然后讓學生帶著問題進課堂。通過上述體驗式教學的方法將問題解決之后再提出新的問題。這樣可以在不斷循環的過程中使學生的創新能力得到長遠的發展，并且也可以在一定程度上推動課堂教學的開展。

例如，我們在生物學習中學習“葉片結構”這一課時，由于學生無法直觀地觀察到葉片表皮上的氣孔的結構與功能。這就使得學生無法熟練地掌握這一課時中所包含的知識點。那么教師可以在課堂中采用創新的演示實踐來和學生進行一起探究，因為植物中的莖和葉是相連的，所以當我們在植物中充入氣體時，氣體就可以通過莖到達葉，那么此時葉片中所注入的氣體就通過葉片氣孔散出來，而我們此時將這個葉片放入水中就會產生氣泡。這類實踐是教師在打破原有的教學模式的基礎上，通過不斷創新，使學生通過宏觀的方法，從另一個角度來思考問題、解決問題。這樣可以在一定程度上提高課堂教學有效性，讓學生在獲取知識的同時，促使學生自主探索、實踐和創新。這不僅能提高學生對于生物學習的學習興趣，還可以通過這類方法達到提高素質教育的 目標。

四、讓學生在生物課堂教學有效性中得到成長

使學生在初中生物課堂教學中得到知識技能的提高和心理素養的成長，是生物課堂教學有效性的重要目的。教師在生物課堂教學過程中，應該時刻關注學生對于知識方面的主觀能動性學習，讓學生能夠在生物課堂教學中培養學習興趣，提高學習質量和效率。在生物課堂教學的有效性作用原理下，學生能夠把在課堂中學習到的專業知識和生活實際當中的事物連接起來，可以加深對專業知識的印象和記憶。學生在生物課堂教學有效性中，不僅能夠提高專業知識，也可以在這個過程中提升自身生活能力。學校和教師通過實施生物課堂教學的有效性，第一，可以提高學生學習的興趣，第二，可以提高教學質量和效率，第三，可以響應黨和國家進行素質教育的目標和號召，為實現文化強國奠定基礎。

四、結語

課堂學習不應該僅僅是教師傳授，學生學習的一種固有教學模式，還應該是師生交流與互動以及心靈對話的重要途徑。學生在課堂中不應該只追求專業知識的學習，還應該在此同時獲得生活實踐上的技能成長。由此觀之，教師在課堂教學中，應該密切關注學生的主觀能動性意識，讓學生通過自主的方式，自己去體驗和創新教學方法。課堂教學的有效性是初中生物課堂教學應該改革和創新的重要方面之一，本文通過詳細論述課堂教學有效性的內容和定義、教學有效性中體驗式教學模式的應用、教師在教學過程中要學會教育創新方法，以及在生物課堂教學有效性中讓學生得到成長與發展這四個方面，對初中生物課堂教學有效性進行詳細的探究和分析。

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