中學(xué)化學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)方式分析

江子明

摘 要：化學(xué)是中學(xué)教育的重點學(xué)科，良好的化學(xué)能力也是學(xué)生綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，但是從當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)過程中還存在一定的問題。情境創(chuàng)設(shè)是一種全新的教學(xué)形式，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。文章在深入分析中學(xué)化學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中情境巧妙創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：初中教育；化學(xué)課；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)創(chuàng)新

情境創(chuàng)設(shè)是一種全新的教學(xué)形式，是在課程改革的背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會沉浸在學(xué)習(xí)情境之中，提高學(xué)習(xí)的參與感和體驗感，從而更加快速和高效地掌握知識，可以說，情境創(chuàng)設(shè)是一種行之有效的教學(xué)方式[1]。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式的應(yīng)用，同樣能夠起到提升教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的作用。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，對于提高化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本概念

隨著新課程教學(xué)改革的深入開展，多元教學(xué)模式開始融入到現(xiàn)代教學(xué)體系中。中學(xué)化學(xué)知識本身存在一定的枯燥性，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)模式通過教學(xué)元素的整合，可以提升學(xué)生對知識的直接理解與認(rèn)知，讓學(xué)生在潛移默化間接受知識，實現(xiàn)知識的有機滲透，讓理解性教學(xué)真正成為現(xiàn)實。作為一種科學(xué)教育模式，情境創(chuàng)設(shè)摒棄了傳統(tǒng)的“灌輸式”教育形式，轉(zhuǎn)而用學(xué)生更容易接受的形式展現(xiàn)知識，通過打通現(xiàn)實生活與課堂之間的隔閡，引導(dǎo)學(xué)生深入思考知識的應(yīng)用空間，對于中學(xué)化學(xué)而言，情境創(chuàng)設(shè)模式有著廣泛的應(yīng)用空間，可以推動傳統(tǒng)課堂的提檔升級[2]。在教學(xué)實踐中，很多教師已經(jīng)開始采取情境創(chuàng)設(shè)方式，但是由于理念和方式等問題，導(dǎo)致整體效果仍不夠理想，其根本原因在于沒有深入理解教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理念、方式和精髓，其根本要義在于提升教學(xué)的實踐性，讓知識真正能夠指導(dǎo)現(xiàn)實生活，提升學(xué)生解決生活問題的能力。

二、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)面臨的問題

1.教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

作為中學(xué)化學(xué)課堂的引領(lǐng)者，教師本身對于知識的理解和認(rèn)知直接關(guān)系到教學(xué)效果。在傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教育模式下，教師往往忽視了創(chuàng)新的重要意義，固守傳統(tǒng)的模式，用管理的理念來開展教學(xué)活動，導(dǎo)致課堂氛圍較為壓抑，學(xué)生很難融入到課堂體系中來。如果不能有效創(chuàng)新理念，學(xué)生的思想將受到限制，不利于發(fā)散思維的養(yǎng)成，最終也將導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想[3]。作為教師，要想實現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標(biāo)，一定要從自身理念入手，夯實教學(xué)改革基礎(chǔ)，讓理念創(chuàng)新成為課堂改革的有效支撐，循序漸進(jìn)推動課堂的優(yōu)化進(jìn)程。

2.教學(xué)組織形式較為落后

在開展中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，很多教師堅持傳統(tǒng)的課堂組織形式，整個課堂教學(xué)體系和流程缺乏足夠的創(chuàng)新性，按照傳統(tǒng)方式開展中學(xué)化學(xué)教學(xué)，學(xué)生很難參與到課堂中來，教師很多教學(xué)理念和思維也無法融入到課堂中去，通過組織新型情境教育模式，讓學(xué)生通過多元互動的方式參與到課堂中來，對于提高綜合教學(xué)效能具有至關(guān)重要的意義。在實踐中，有待教師深入探索，從組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新入手，讓學(xué)生感受到課堂的吸引力。基于此，尋求現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)課堂的優(yōu)化組織模式，是實現(xiàn)課程效果優(yōu)化的保障和關(guān)鍵。

3.學(xué)生呈現(xiàn)出新的思想特點

在傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)課堂上，由于學(xué)生接受新思想和新觀念較少，對于社會認(rèn)知和理解也相對單一，所以中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動比較容易開展。但隨著現(xiàn)代信息社會的來臨，當(dāng)代學(xué)生接觸社會較早，他們通過網(wǎng)絡(luò)等信息載體獲取大量信息，對傳統(tǒng)的教學(xué)活動存在一定的抵觸心理，其有著自身獨特的想法和需求[4]。

在這種情況下，對中學(xué)化學(xué)教師也提出了較高的要求，傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個性化需求，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)路徑，對于實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新具有至關(guān)重要的意義。

三、中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑

1.充分利用信息教學(xué)設(shè)備

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為開展中學(xué)化學(xué)教學(xué)必不可少的輔助工具。在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生的生活與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系已十分緊密，在這樣的背景下，開展中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要充分利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，一方面，在課堂上教師要利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備提升課堂的多元性和豐富性，將學(xué)生吸引到課堂中來，另一方面，教師要利用信息技術(shù)設(shè)備，加強在課下與學(xué)生和家長的聯(lián)系，共同建立起互動性的教學(xué)體系，讓信息技術(shù)真正成為輔助教學(xué)的有效工具，不斷提升教學(xué)效率，讓情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新真正落到實處。

2.靈活運用小組合作學(xué)習(xí)模式

創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境，其根本目的在于提升知識的實踐性和應(yīng)用性。在教學(xué)實踐中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)模式，通過分組合作既可以提高學(xué)生對知識的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在開展小組合作學(xué)習(xí)中，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，做到小組實力的有機平衡，讓每個學(xué)生在小組中都能找到自己的位置，通過學(xué)生之間的互動合作，提升動手能力，讓中學(xué)化學(xué)教學(xué)更具有實踐性，讓學(xué)生在實踐中提高綜合素養(yǎng)。教師要加強課堂合作的組織能力和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新合作教學(xué)載體，讓小組合作學(xué)習(xí)落到實處。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在開展中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要想讓情境創(chuàng)設(shè)模式真正落到實處，就要切實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的本質(zhì)來講，就是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過搭建起知識與現(xiàn)實生活的橋梁，讓學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高綜合學(xué)習(xí)能力和水平。在開展中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)引導(dǎo)和創(chuàng)新，將教學(xué)中心逐漸轉(zhuǎn)移，從傳統(tǒng)的知識講解轉(zhuǎn)移到知識體系構(gòu)建，以及學(xué)生自己解決問題能力培養(yǎng)方面，逐步提升學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)新性教學(xué)落到實處。

4.利用教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一個新型教育方法，教師通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從解決問題角度入手，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識。任務(wù)驅(qū)動教育模式重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過引入現(xiàn)實的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生營造教學(xué)情境，通過情景模擬和合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生深度參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動模式是適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的新型教育手段，具有積極的意義。中學(xué)化學(xué)任務(wù)驅(qū)動教育模式包括任務(wù)設(shè)定、合理分配、協(xié)調(diào)運作、效果評價等多個環(huán)節(jié)。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于改變傳統(tǒng)的低效率教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)的作用，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)問題情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用策略，對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童曉凱，章 信.基于情境創(chuàng)設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)課情境分析[J].化學(xué)教學(xué)，2018（1）：8-12.

[3]黃紅梅，嚴(yán)海林，伏勁松，等.情境相似性原理在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].化學(xué)教育，2016（17）：56-59.

[4]高美寬.對現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科整合研究[J].考試周刊，2018（31）：129.