家校互動(dòng)中的小學(xué)班主任工作策略分析

周云云

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，家庭教育的作用逐漸受到人們的重視。在小學(xué)教育中，加強(qiáng)家校互動(dòng)，教師和家長(zhǎng)共同促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)逐漸成為一種趨勢(shì)。而小學(xué)班主任作為家校互動(dòng)的橋梁紐帶，其工作策略顯得尤為重要，小學(xué)班主任采取有效措施加強(qiáng)家校互動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。文章闡述了家校互動(dòng)工作中存在的問題，提出家校互動(dòng)中小學(xué)班主任應(yīng)對(duì)的工作策略。

關(guān)鍵詞：家校互動(dòng)；小學(xué)班主任；工作策略

一、小學(xué)班主任家校互動(dòng)工作中存在的問題

1.家長(zhǎng)參與度不高

大多數(shù)家長(zhǎng)仍存在“教育是學(xué)校的工作”這一想法，子女教育意識(shí)較為淡薄，導(dǎo)致家長(zhǎng)缺位小學(xué)生教育過程，在家校互動(dòng)中參與度不高。受傳統(tǒng)教育思想的影響，大部分家長(zhǎng)很少參與到孩子的教育中，主動(dòng)詢問孩子在學(xué)校的具體情況，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)[1]。

2.家校互動(dòng)內(nèi)容存在局限

在小學(xué)班主任家校互動(dòng)工作中，班主任沒有切實(shí)有效地向家長(zhǎng)灌輸現(xiàn)代教育理念，豐富家校互動(dòng)內(nèi)容。很多家長(zhǎng)參與到家校互動(dòng)中，但受限于教育能力和教學(xué)理念，整體互動(dòng)效果不佳，家長(zhǎng)只能簡(jiǎn)單地通過檢查作業(yè)的形式參與，深層次的交流活動(dòng)較為缺乏。

3.家校互動(dòng)體系不完善

家校互動(dòng)體系不完善是小學(xué)班主任家校互動(dòng)工作中較為嚴(yán)重的問題。班主任多通過家長(zhǎng)會(huì)、微信群、QQ群等形式完成與家長(zhǎng)的溝通交流，工作量在增加，但實(shí)用性卻不高。

二、家校互動(dòng)中的小學(xué)班主任工作策略

1.強(qiáng)化家長(zhǎng)交流互動(dòng)意識(shí)

小學(xué)生教育具有一定的復(fù)雜性和體系性，在小學(xué)班主任家校互動(dòng)工作中，大部分教師都具有和家長(zhǎng)互動(dòng)交流的主動(dòng)性和積極性，但家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育思想影響，對(duì)孩子教育理念、教育意識(shí)缺失，參與到家校互動(dòng)的積極性不高。因此，小學(xué)班主任在家校互動(dòng)工作中，要注重強(qiáng)化家長(zhǎng)的交流互動(dòng)意識(shí)，通過灌輸現(xiàn)代教育理念、方法來培養(yǎng)家長(zhǎng)參與到小學(xué)生教育中的意識(shí)。班主任可以通過積極舉辦家長(zhǎng)學(xué)校互動(dòng)，提高家長(zhǎng)參與到家校互動(dòng)的頻次，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到孩子的教育中，為小學(xué)生營(yíng)造立體化、全方位的科學(xué)教學(xué)環(huán)境。班主任可以選取周末組織家長(zhǎng)到學(xué)校活動(dòng)，以優(yōu)秀家長(zhǎng)匯報(bào)、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生校園生活等為活動(dòng)主題，讓家長(zhǎng)在家校互動(dòng)中了解學(xué)生的具體情況，學(xué)習(xí)有效的教育方法和技巧，培養(yǎng)家長(zhǎng)交流互動(dòng)的意識(shí)[2]。

2.利用通信媒介，加強(qiáng)家校互動(dòng)

現(xiàn)今生活節(jié)奏較快，很多家長(zhǎng)工作較忙，導(dǎo)致在實(shí)際的家校互動(dòng)過程中有較多家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N原因無法及時(shí)參加、或者全心投入到家校互動(dòng)活動(dòng)中，空間和時(shí)間成為制約家校互動(dòng)發(fā)展的最大阻礙。因此，小學(xué)班主任應(yīng)積極利用通信媒介，利用QQ、微信等聊天工具與家長(zhǎng)及時(shí)互動(dòng)溝通。例如：建立家長(zhǎng)微信群，將教育資源、小學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，小學(xué)生校園生活資料等上傳，班主任還可以就學(xué)校教育制度、教學(xué)方法在微信群中與家長(zhǎng)進(jìn)行討論，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到孩子教育活動(dòng)中，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視度。通過現(xiàn)代通信媒介，班主任可以實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的及時(shí)交流互動(dòng)，共同參與到小學(xué)生教育工作中，減少家校互動(dòng)中的距離障礙，構(gòu)建良好的家校互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任互動(dòng)能力

隨著時(shí)代的進(jìn)步，家庭教育的作用愈發(fā)明顯，應(yīng)與學(xué)校教育地位平等，因此實(shí)現(xiàn)真正有效的家校互動(dòng)，是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。為了保證家校互動(dòng)工作的順利開展，學(xué)校要加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任互動(dòng)能力，引導(dǎo)班主任找到自身在家校互動(dòng)中的準(zhǔn)確定位，發(fā)揮自身的紐帶作用。學(xué)校可以邀請(qǐng)教育專家、家校互動(dòng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任進(jìn)行公開講座，更新班主任家校互動(dòng)認(rèn)識(shí)，探索家校互動(dòng)有效途徑，不斷提高班主任互動(dòng)水平，保證家校互動(dòng)工作順利開展。

總之，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生教育應(yīng)該讓學(xué)校和家庭共同參與進(jìn)來，共同促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任應(yīng)提高對(duì)家校互動(dòng)工作的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自身作為家校互動(dòng)橋梁紐帶的作用，不斷加強(qiáng)家校互動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到小學(xué)生的教育中，提高家校互動(dòng)水平，共同為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體、全面的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉賢花.關(guān)于家校互動(dòng)中的小學(xué)班主任工作策略[J].中華少年，2017（18）：266.

[2]馮 妍.小學(xué)班主任工作中的家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施[J].北方文學(xué)（下旬刊），2016（10）：107.