基于數學核心素養的小學數學教師專業素養研究

徐凌云

摘 要：在新課程改革中，對于教師專業素養的培養越來越重視，教師的專業素養直接影響著教師教和學生學的效果，因此在教學中要不斷地提升教師的專業素養，文章針對在數學核心素養背景下，對小學數學教師應該具備的專業素養進行了簡單的分析探討。

關鍵詞：數學核心素養；小學數學；教師專業素養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A收稿日期：2018-05-10

一、豐富數學文化底蘊

作為小學數學教師，首先要精通小學數學的基礎理論知識，以及把握數學教學理論知識，熟悉小學數學內容的每一個內部框架和系統，對知識有一個全局的掌握，了解數學學科的基本思想和基本方法，這樣更有利于實現數學知識的教學。其次，還要具備小學數學知識以外的更高一級數學知識，了解目前數學專業最前沿的知識及研究成果，教師還要不斷學習和成長進步，這樣才能保證自己擁有新鮮的知識傳遞給學生，并且把新知識和新技術的內容擴充到教學過程中，擴大學生的視野。最后，除了對于數學基本知識有一個全面的掌握之外，教師也應該了解相關的數學文化內涵，以及每個數學知識的基本演變和發展的歷程，通過故事的形式向學生傳遞數學的奇妙和魅力，激發學生的學習興趣，以及滿足小學生的好奇心，讓他們逐漸了解數學是一種什么樣的學科。

二、提升數學教學能力

第一是要做好對于教材的研讀，教師要把握學科思想，掌握學科知識體系，明確學科課程目標，熟悉教材中的重點知識，以及對小學生知識掌握的要求，這是開展教學的前提。第二就是設計教學的能力，在教學思想的指導下，教師應精心設計教學案例，做好數學知識的課堂導入，激發小學生的學習興趣，設計教學內容來實現小學生知識和能力的提高和發展，在這過程中要注意案例的選取要符合小學生的興趣和心理發展特點，這樣才能起到事半功倍的效果，并且要著眼于學生的全面發展，也要兼顧全體學生的發展。第三就是要注重教學實施，在進行教學實施的過程中要注重啟發誘導，組織學生開展活動，努力做到用思想方法的分析帶動具體數學知識的教學，使用小組討論，學生動手實踐等教學形式來提高數學教學的效果。第四就是教師要善于捕捉學生思維的火花，靈活的調控課堂，把握課堂的進度，能夠巧妙處理課堂上的一些突發事件，掌握學生的學習狀態，對不同學生有一個全面的關注和啟發。

三、精進數學專業技能

數學的教學不同于其他學科，有其自己的核心素養，主要在于培養學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、運算能力和推理能力等，因此作為數學教師，應該具備這些數學品質和數學的專業技能，在教學中要有強烈的數感，熟練掌握運算，對于數學基礎知識要牢牢掌握，有較強的空間感和抽象思維，這些能力的突出掌握能夠為教學打下堅實的基礎。另外還要善于發現生活中的數學問題，我們的日常生活和數學知識教學緊密聯系，教師可用數學的觀點說明問題，例如生活中的立體圖形等，將數學教學滲透到生活中的方方面面，在激發學生興趣的同時，讓數學和生活更貼近。數學教師除了自身需要擁有專業的數學技能之外，更重要地是在教學時要體現數學教學的專業性，數學老師要具備數學語言素養，要根據數學學科本身的科學性和嚴謹性來不斷凝練語言，做到語言精練、準確、清晰、簡潔，同時要具有一定的通俗性和趣味性以滿足小學生的學習發展需要。

四、傳遞數學教學價值

在教學中老師不僅要向學生傳遞基本的數學知識，還要讓學生掌握基本的運算和考試能力，更重要地是通過對數學的學習向學生傳遞一種思維和情懷，對學生的成長起到一種積極和終身的影響。由于數學學科的嚴謹性，在長期的陶冶和鍛煉中能夠培養孩子縝密思維，清晰表達的思維習慣；并且數學學科具有一定的難度和抽象性，通過學習能夠促進小學生不斷動腦思考，培養學生的探究精神以及一種求解的耐心和耐力。此外，數學學科崇尚簡約，在教學過程中教師要有意識地引導學生將復雜的問題簡單化，啟迪學生運用多種求解方法，選取最優的方法。總之，通過對數學的教學，在向小學生傳遞知識的同時，培養學生的一種嚴謹思維、對知識的求真以及培養一種不斷探索的精神。

參考文獻：

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