基于核心素養的高中物理實驗教學的創新與實踐

摘 要：伴隨新課改的逐漸深入，老師們也在不斷嘗試進行教學創新，以期為學生們帶來更好的教學效果，加強對學生核心素養的培養。本文就將結合高中物理實驗教學，分析目前高中物理實驗教學的現狀，探究如何給予核心素養對高中物理實驗教學進行創新與實踐。

關鍵詞：高中物理；物理教學；實驗教育

一、 高中物理實驗教學現狀分析

（一） 部分物理老師實驗教學質量不高

傳統的高中物理實驗教學多采用板書的教學方式，部分老師甚至省去演示實驗或者分組實驗，講實驗代替做實驗，扼殺學生動手能力創新意識。有部分實驗效果差，如電火花打點計時器打出的紙帶點跡模糊跳躍，比如驗證平行四邊形定則，彈簧秤測出的力的大小和方向不精確，學生對物理實驗課甚至老師產生懷疑。

（二） 部分學生對高中物理學習失去興趣

面對新時代下學生新的特點，如果物理教師沿用陳舊的教學方式和理念按部就班，缺乏精心的教學設計和引人入勝的演示實驗，缺乏物理過程的重要分析，不了解學生的已有物理知識和薄弱點，急于給出物理結論，物理課堂容量大，例題多，使得學生消化不良，逐漸喪失對物理學習興趣，甚至害怕物理。

（三） 學生們物理核心的能力較欠缺

學生學習物理的目的，僅僅是為了掌握基本的知識嗎，答案是否定的。學會物理概念定義方法，學會觀察分析物理現象，提出有價值的問題，掌握建立物理模型能力，抓住主要矛盾，忽略次要因素，運用正確的科學研究方法比如控制變量、對比法、等效法、假設法去解決物理問題，應用必要的數學工具得出物理量之間的關系，逐漸構建起自己的物理知識框架和體系，培養提高自身的物理科學素養，進行科學創新。創新的過程需要很強的轉化能力——即“學習”到“實踐”的過程，也可以理解為理論聯系實際的能力，這是老師們的教學目標之一，但也是現在學生們普遍缺乏的能力。如果學生們通過學習只是知曉了知識，卻不知道要怎樣內化為自己的能力和素質，并將其用于指導自己的生活，這樣的教育不是成功的。

二、 基于核心素養的高中物理實驗教學的創新與實踐

（一） 老師要為學生創設“生本課堂”氛圍

為了培養學生們的核心素養，越來越多的老師意識到了課堂教學應該從“老師本位”轉變為“學生本位”，讓學生成為課堂教學的主體?！吧菊n堂”強調學生作為課堂的中心，自主地去探索知識，并能將課堂所學知識遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學家贊博曾經在《啟動大腦》一書中指出“當我們的大腦處于緊張狀態時，其對外界的信息會更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態時，我們的學習能力和創造力是無窮的”。學習氛圍對學生們的學習效果影響很大，輕松愉快的教學氛圍能夠加速學生們對知識的接收和理解。因此，在高中物理實驗教學中，老師要努力為學生們營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如：老師可以鼓勵學生在每節課對當下的熱點事件進行物理維度的分析。在高中物理魯科版3-2《自感》這一節老師演示斷電自感現象時，一般物理老師會引導學生觀察到小燈泡會閃亮一下后逐漸熄滅這個明顯現象，這時候老師可以改變實驗方式，請一排學生（盡量讓每位同學參與體驗）手拉手代替小燈泡，當開關斷開時學生感到發麻，令學生印象深刻，進而提出斷電為何還會觸電這個問題，激發學生學習物理的興趣。在必修二《平拋運動》這節，老師可以通過“飛機投彈”課件請學生投彈。物理老師可以通過一系列的物理演示實驗或者物理視頻為學生們營造出開放式的“生本課堂”氛圍，提高其學習興趣，激發學生們的創造力和想象力，利于其長遠發展。

（二）老師可以嘗試采用探究互動式學習方式

高中物理老師們在實驗教學時可以根據課堂教學的具體內容來設計不同的學習形式，讓學生們合理地進行探究互動式學習。例如必修二《探究加速度與質量和力的關系》，可以利用DIS各種力、速度傳感器進行測量，將學生們分為5-6人小組，讓學生分工合作，動手安裝實驗器材、記錄處理數據，得出物理結論，進行誤差分析，撰寫實驗報告，培養學生合作精神。最后嘗試著讓學生們以小組為單位，進行小組展示和比拼，提出改進實驗的方案。在平時的實驗教學過程中，老師應該自制實驗工具比如力的平行四邊形演示器、帶電粒子源在勻強磁場中運動的旋轉圓等幫助學生認知理解物理規律。

（三） 教學中融入實踐，讓書本更加貼近生活

物理課的學習是為了幫助學生們提高用知識去解決生活中的實際問題的能力。我們可以通過引導學生用學習到的知識去解決他們在生活中遇到的實際問題，來帶領他們體會物理學習的重要性。例如：物理老師可以多鼓勵學生們動手做實驗，自行驗證實驗結果。在魯科版高中物理必修一《摩擦力》一課的教學中，如何觀察靜摩擦力方向是本節課的一個重難點，老師可以指導學生觀察自帶的牙刷或者毛刷受力后毛彎曲的方向，從而看出物體運動趨勢的方向，化抽象為直觀，從而得出靜摩擦力方向與物體相對運動趨勢方向相反的結論。用一些生活中常見易得的物品去進行實驗，有利于加深學生們對知識和實驗的理解。同樣，學生們通過實驗得出的結論往往會印象深刻，對知識的理解和領悟加深，在生活中遇到相關問題的時候可以很迅速產生聯想并作出反應。老師將課堂與生活實踐結合起來，有利于加深學生們的切身體會，讓他們自發將知識用于指導自己的生活，讓書本更加貼近生活。

物理現象在生活中無處不在，具備核心素養對學生們后期的學習影響深遠，因此學校和老師要給予高度關注和重視，對高中物理實驗教學不斷進行改革和創新，培養學生科學核心素養，為終身學習打下堅實基礎，更好地服務社會。

參考文獻：

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作者簡介：

羅燕斌，福建省福州市，福建省福州市長樂區長樂華僑中學。