初中體育教學中體育游戲的應用

車蕾蕾

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-077-01

摘要 陳舊的體育教學模式，多半是以跑、跳等這種單純的以體力鍛煉為主的形式展開的，使學生在體育課堂中獲得的更多的體驗是疲勞感。隨著多樣的體育游戲被加入到新課改，體育教學的模式注入了更加新鮮的血液，也受到了越來越多的學生的歡迎。本文主要通過對體育游戲在初中體育教學中的運用的現狀及作用的探究，同時也為體育游戲在今后的體育教學中發揮更好的作用提出了一些對策，寓教于樂，希望能對初中的體育教學有所幫助，使初中體育教學能夠更好的展開。

關鍵詞 體育游戲 初中體育 身心發展

初中體育教學在新課改之后，發生了新的變化，更加注重培養學生體力與品德智力等方面的結合及順應身心的發展。體育游戲的加入，使以往的體育教學更加豐富靈活了。希望在體育游戲的運用更加合理以后，初中體育的教學可以趨于完善。由于體育游戲的規則簡單，多樣，其約束性不高，所以導致教師對體育游戲的教學課堂難以把握。在實際教學中要注意做好以下幾個方面的工作。

一、做好體育游戲的安全保障

體育游戲可以更好的調動學生學習的興趣和積極性，把基礎的技術動作與游戲有機的結合起來，不僅避免了練習的重復性和單調性，還可以使學生因體力運動帶來的疲勞感降低，調節課堂枯燥的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中達到強身健體的目的。然而，在體育游戲活動中，可能導致一些意外情況的發生，危及學生的身體健康甚至人身安全。比如場地器材這些可控的外部因素只要多一份細心就可以避免，但是個體差異造成的對同一事物的認知不同而導致的對游戲規則不明確及，經常出現的磕碰等情況，使造成體育游戲安全隱患的主要問題。

因此，對體育教學中所使用的體育設施器材等，要定期的進行排查，杜絕一切因設施器材帶來的安全隱患。在確保場地器械安全的前提下，根據初中學生這一時期思維還尚不成熟，自我安全意識和保護意識還有待提高的心理發展特點，制定適合學生的體育游戲。另外還要增強游戲規則的明確性，減少因模糊游戲規則而出現的摩擦。在實際教學中，如果真的出現了磕碰等問題要及時處理，避免因糾紛解決不當引起的事件惡化。

二、維持良好的教學秩序

體育課堂由于場地的限制，加上器材本身功能的單一性，使想要通過運動達到的效果有一定程度的削弱。而體育游戲的加入，就很好的彌補了之前的不足，加之體育游戲的娛樂性、趣味性更強，能更好的刺激神經系統的支配能力，從而使學生的思維能力和創新能力得到更好的發展。然而，游戲活動的加入也對教師提出了更高的要求，教師需要考慮游戲環節的多少、活動內容與過程是否合理，避免因游戲活動的加入而導致秩序混亂。體育游戲作為一種新的形式參與到體育教學中來，但畢竟仍是要以教學為主的，游戲作為一種輔助。如果一堂課全部都是游戲環節，那教學任務就得不到保障，如果游戲環節太少，又不容易積極的調動起學生的學習興趣，所以，導致教師有時候對課堂教學中的節奏的把握不是很好。

因此，教師在教學的過程中應該對教學的節奏有個掌控，何時加入游戲環節，時間多久，這些都要先在心理有個初步的預想，然后再根據實際課堂的學生的反饋適時的進行調整。在確保課堂秩序和教學任務的前提下，更好的調動學生學習的興趣和主動學習的積極性。

三、遵循學生的身心發展規律

根據中學生身心發展的特點，這一時期的學生自我意識高度發展，更加注重自我，在體育教學中，由于學生的個體差異，對相同的體育技能掌握的程度也會有所不同，技能不熟練的學生就會容易出現不同程度的自我否定，這樣不利于學生的身心發展。體育游戲大大的減少了這一情況的發生，使學習更加的有趣味性，減少了學生對體育項目的恐懼感，心態放松了，學習效率也會提高，達到事半功倍的效果。然而，體育游戲形式的多樣性及娛樂性決定了體育游戲本身的多變性及復雜性，不同的游戲形式和內容對學生的身心影響也是不同的，這與近朱者赤近墨者黑是一個道理，所以在教學中就要考慮體育游戲對身心發展的影響是否有利。

因此，教師要制定適合學生身心發展的體育游戲及教學計劃。在制定教學計劃和設計游戲環節的時候，要明確所有的一切都是為了教學而服務的，游戲也只是教學的一種輔助形式，任何一種教學目的都是為了在培養專業技能的基礎上，更利于學生的身心發展都是以人為本的。所以我們在設計體育游戲時，在完成教學計劃的同時也要注重內容和形式上的健康性。

四、總結

初中階段是形成人生觀價值觀的重要階段，但由于這個時期的學生身心發展并不完善，所以教師的引導顯得尤為重要。作為一名體育教師，在幫助學生強健體魄的基礎上，也要指引學生樹立正確的心靈發展方向，這就需要教師能夠制定出適合學生的體育游戲加入到體育教學中來，在推陳出新的基礎上，與適應身心有機的結合起來，使學生在樂趣中得到發展，體育游戲的優勢也能得到更好的發揮。