職業英語課程設計實證研究

摘要：根據高等職業教育“實用為主，夠用為度”的辦學方針，職業英語教學以就業為導向，緊密結合行業動態，服務于專業，符合高職院?！爱a學研”一體化的教學模式。本文以醫學專業的一節“基礎+職業”模式的職業英語課堂設計為例，淺談職業英語課程設計理念及實施過程。

關鍵詞：職業英語；課程設計；實證

一、 引言

隨著高職教育國際合作化進程的推進，英語作為高職院校的一門必修課，不僅是一門語言知識的習得基礎課，同時對其他專業課程的學習有著強而有力的支撐作用?！陡叩嚷殬I教育英語課程教學基本要求》（2009）明確要求“基礎英語階段+行業英語階段，兩個階段的教學內容自然銜接，行業英語教學滲透教學全過程。”根據該教學基本要求及高職院?！爱a學研”一體化的教學模式，高職英語教學必須與行業緊密聯系起來，基礎英語教學與行業英語的滲透融合是當前高職英語教學需要探索的新型模式。

二、 職業英語教學體系

EOP教學體系興起于20世紀五六十年代的西方國家。Hutchinson & Waters （1987）提出EOP 教學體系是以學生學習需求為出發點來實現課堂教學目的的教學途徑。Jordan（1997）認為職業英語圍繞學習者需求和職業需求，以情境分析為前提，培養學習者在特定工作環境中運用英語進行交際的能力。

國內關于該體系的研究源于20世紀八十年代。楊惠中（1978）最早提出ESP概念。徐小貞（2009）根據行動體系建構了職業英語真實性評價體系。朱雪蓮從行業英語性質、課程設計及教學原則三方面分析了高職院校開展多種類型英語教學是可行性。

三、 職業英語課程設計

基于職業英語職業性，實用性，實踐性的三大基本特征，其教學目標要與學生的就業需求和行業要求相結合，教學內容要將工作環境需求和英語技能習得需求相結合，教學方法要將信息化教學與傳統教法相結合，教學評價要將過程性評價與結果性評價相結合。

本文以《捷進英語1》第一單元教學內容為例，展示“基礎英語+職業英語”課程設計模式。

1. 課前：發布任務清單，翻轉課堂。

學生剛入學，初步解了大學生活，熟識同學與老師。課前，由教師在QQ群組發布任務清單，旨在系統了解日常生活中如何用英文打招呼和自我介紹。該任務以小組為單位完成。

任務清單：

（1）羅列日常生活中自我介紹的常見句型。（2）以小組為單位拍一組校園初次見面的視頻，要求使用第一步中羅列的句型。

（3）設計一組醫院會面的醫生的自我介紹，并準備小組role play。

2. 課中：提出問題，解決問題。

首先，選取有代表性的學生視頻，全班一同觀看，小組互評，教師點評，總結日常生活中英語自我介紹句型。

第二步，選一組學生醫院會面role play。教師組織討論該role play的情景，對話內容及會面禮儀。討論結束后，教師導入職業英語教學內容，即：

As a doctor，how do you introduce yourself？

并羅列一些常見的醫生職業及自我介紹句型，如：

I am a pediatrician— delivering babies.

I am a pathologist— specimens from the body.

I am an ENT surgeon— ears，nose and throat.

……

第三步，將日常自我介紹用語與醫生職業自我介紹用語對比，比較異同點，并進行模擬訓練，操練句型。

第四步，選取兩個小組分別展示日常會面場景和醫院會面場景中的自我介紹，鞏固教學內容。

最后，課堂小結，即時反饋。通過學生互評，教師點評，分享觀點，總結知識點。

3. 課后操練，鞏固學習。

布置課后作業，要求小組發布學習視頻，檢查學習效果。同時，并發起投票，選出最優視頻，激發學生學習興趣。

該教學模式精講多練，聽說為主，充分發揮學生主觀能動性自主學習，同時融入信息化教學手段，線上線下靈活教學，培養學生的英語知識習得能力和語言思維能力，并對基礎英語與專業英語內容進行整合。實現既夯實英語知識有涉及職業技能培養的教學目標。

四、 結語

高職行業英語不等同于本科院校的專業英語，高職英語是基礎英語內容延伸，是從知識能力培養到應用技能培養的過渡，要為學生專業服務，突出就業導向，滿足崗位對學生英語應用能力的需要。而這一目標的實現要求我們必須深入了解學生需求，緊貼學生水平和專業，圍繞專業和行業對英語技能的要求，在行業英語教學設計中及時更新教學內容，完善教學評價體系，凸顯就業導向和能力本位。

參考文獻：

[1] Hutchinson T. & Waters A. English for Specific Purposes： A Learningcentered Approach[M].Cambridge： Cambridge University Press，1987.

[2] Jordan，R. R. English for Academic Purposes： A Guide and Resource Book for Teachers[M].Cambridge： Cambridge University Press，1997.

[3]教育部高等教育司.高等職業教育英語課程教學基本要求（試行）[Z].北京：高等教育出版社，2009.

[4]楊惠中.科技英語的教學與研究[J].外國語，1978（3）：72-74.

[5]朱雪蓮.行業英語性質、課程設計及教學原則的探討——兼談高職開展多種類型英語教學的可行性[N].武漢船舶職業技術學院學報，2011（4）：109-112.

作者簡介：陳璇，湖北省孝感市，湖北職業技術學院。