試論職業英語教學中存在的問題與對策

丁靜

摘 要： 職業英語是就是以專業為導向的英語，它強調一個人的英語學習與未來工作相結合，更強調一個人在現代工作環境的綜合語言能力。職業英語是為職場中人或即將進入職場的畢業生準備的，相比而言，它們最“職業”，掌握了職業英語能力，進入職場時便可以“拿來就用”。本文通過對職業英語教育進行分析，指出當前職業英語教育的一些問題，并提出恰當的解決方案。

關鍵詞： 職業英語 有效教學 興趣

引言

職業英語，顧名思義，就是針對在國際環境下工作人群使用的英語。它的主要目標是使學生在職場環境下有較高的綜合素質、良好的職業素養和可持續發展的職業規劃。同時，提高學生的綜合文化素養和跨文化交際意識，培養學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為提升學生的就業競爭力及未來的可持續發展打下必要的基礎。隨著跨國公司成為目前企業的主流，英語的重要性越來越突出，如何提高職業教育的英語英語水平成了當前的一個熱點問題。

1.職業英語教學困境分析

如今，職業英語中出現的問題越來越嚴峻，在職業英語教學中，困境主要由以下三個方面構成。

1.1職業英語的教學的評價標準不科學

在中國，英語職稱考試按職稱的級別分為A、B、C三個等級，專業人員按規定的級別任選一個語種參加考試。其中英語又按照專業不同分為綜合類、理工類、衛生類三個類別[1]。考試主要是針對專業技術人員閱讀理解外文專業基礎文獻的能力的測試。但是，這遠遠不能滿足不同職業對本職英語的要求，例如作為事旅游業和賓館業的工作人員及大專院校的旅游賓館專業的人員，他們的職業要求是對國外游客進行英語介紹，主要關注人文地理方面，如果按照上面的標準評價一個導游，肯定不合理。

1.2職業英語的研究不多

通過文獻研究法，在知網輸入“職業英語培訓”搜索，發現從1986年到2016年30年內，相關論文只有2580篇，基本上每年只有80來個人研究這個問題，2005年之后研究人員才開始關注這個問題。這充分說明國內對職業英語培訓這方面的研究起步晚，研究的深入度低，成果少，我國對職業英語存在的問題研究得少，對其存在的問題發現得少。

1.3職業英語的教學目標不清晰

職業英語教學目標模糊錯位，以應試教育為主，把英語基礎放在比較重的地位，忽視英語的實用性。理論教學太多，缺乏崗位英語應用實踐。以通過高職英語應用能力考試和國家標準考試考試為教學目標，沒有充分體現行業英語教學的重要性。有的學校在學生通過英語等級考試后，就對其英語學習不管不顧，忽視了英語教學的持續性和英語學習的積累性。教學內容與職業崗位發展脫鉤，“培養”與“需求”脫節。以江西中醫藥大學高等?？茖W院為例，只要學生在國家組織的英語三級考試得到六十分以上，以后學生就可以免于英語考試，在這種條件影響下，學生只注重國家考試中心發布的考試范圍，對職業英語的學習與積累不放在心上，在這種條件的影響下，雖然英語應用能力考試及格率較高，但職業崗位英語能力相對較弱。高職英語職業特點未能充分突出體現，使高職英語教學陷入困境[2]。

2.職業英語的改良措施

2.1設置合理的職場英語類別

對28名鍋爐工程師進行研究，將他們分成兩組，一組在目標分析基礎上進行分析，并個性化地對工程師進行化輔導，一組用常規的方法進行培訓，發現通過對學習者目標進行分析，并根據分析結果進行專業的英語培訓，學生的科技英語綜合能力有明顯的提高[3]。實驗充分說明，對學習者進行英語需求定位，清晰地了解學生的英語需求，提升學生的學習積極性，由此可見，在職業英語培訓設計中，分析學生的基本狀況，根據學生的英語基礎，個性化地制訂培訓計劃，有效地強化學生培訓效果。

2.2完善職業英語教材

通過崗位分析，合理定位，結合學生畢業后從事的職業，合理設計教材。在編寫教材時注重與行業相聯系，把英語的聽力技能、口語訓練、閱讀材料的設計和寫作的考核與學生的專業相聯系[4]。比如當學生是心理專業，就要在教材中多設計心理學的語篇作為訓練材料，讓學生在自己熟悉的氛圍內快樂地學習英語，這一方面提高了學生英語效率，一方面減輕了學員的陌生感，讓其更有信心地學好英語。

2.3個性化定制評價標準

“沒有規矩，難成方圓”。原則是指導我們評價的基本準則。在職業英語培訓方面，我們要注重標準的制定，由于職業的多樣化，不同職業對職業英語的需求不同，我們在這方面要個性化地設計教學大綱，在大綱上突出行業的特殊性，特別注意不同的專業有不同的需求。

2.4建立英語實訓基地

建立英語實訓基地。職業英語不同于基礎英語，對實用性尤為注重。校外實訓基地正是訓練學通過實踐能力的訓練基地，作為培養實踐能力的載體，在培養學生職業能力、強化職業技能訓練和職業意識方面有著重大作用[5]。在積極拓寬校外實訓基地的建設渠道的同時，充分發揮已有基地的積極作用。比如在學生的學習積極性方面，正是校外實訓基地改變了其學習環境和方式，使得學生的被動學習轉化為主動參與，提高了實訓的質量。比如在市場營銷這個專業的見習設計上，可以考慮外企單位，通過一段時間崗位的培訓，不但可以讓學生掌握專業技能，而且對其英語水平的提高、英語社交能力的增強有良好的影響。

結語

隨著世界全球化的進程不斷加快，英語水平越來越影響到一個人的發展，教育工作者要從實際條件出發，綜合分析職業英語教育問題，為職業英語教育水平的提高作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]蘇麗.職業英語在高職英語教學中的現狀與思考[J].河北青年管理干部學院學報，2011，01：49-51.

[2]李海彥，劉珍龍.基于職業目標的高職英語教學模式研究——以機電英語項目化教學為例[J].繼續教育研究，2013，03：125-126.

[3]郎非.目標需求分析對職業英語培訓課程的影響[J].佳木斯大學社會科學學報，2009，06：160-161.

[4]郭士香.高職高專學生英語學習動機調查報告[J].中國英語教學，2004（2）.

[5]吳興偉.高職院校校外實訓基地現狀的調查與分析[J].遼寧教育研究，2005（08）.