提升小學語文教學質量的幾點做法

摘 要：教學質量是一所學校的生命線，同時也是衡量一個教師教學成敗的重要條件。那么如何提高教學質量，就是擺在基層教育工作者面前的一個重要議題。

關鍵詞：小學語文；質量提升；做法

教學質量是每一所學校的立校之本，也是我們每一個教育工作者探討的永恒主題。語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展的基礎。因此要辦一所高質量的好學校，提高學生的整體素質，提升語文教學質量顯得尤為重要。《義務教育語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！比绾沃笇W生從小就學好語文，正確地理解和運用祖國語言，豐富語言積累，使他們具有初步的聽、說、讀、寫能力，是語文教學的主要任務。從教十多年，現結合我十多年的基礎教育工作經歷，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：

一、培養學生學習語文的興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師?！敝挥袑φZ文產生濃厚的學習興趣，學生才會自覺自愿地學習語文；只有興趣被激發出來了，學生才會有驚喜的創造。這正是我們所希望看到的。培養語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文教師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活，再輔以現代化的教學設備，利用聲音、圖片，視頻等多媒體資料豐富課堂，學生的積極性就會被調動起來。如果長期堅持下去，學生會覺得語文課堂豐富有趣，能讓他們增長見識，那么學生就會喜歡上語文課了，這樣興趣就被培養出來了，提升語文課教學質量自然而然也就是水到渠成了的事了。

二、從點滴入手，重視學生良好學習習慣的培養

在語文學習中，學生良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢，積極發言、專心聽講的習慣，樂于誦讀的習慣，主動識字的習慣，認真完成作業的習慣，自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。在這幾年的教學中，我發現提高語文教學質量，學生的習慣養成最重要，尤其要培養學生的自覺學習習慣，讓學生在一天之內都要有自主學習的意識。這樣一來，班內的中等學生、優等學生就會很自然地利用早晨和晚上的閑暇時間充分學習，其他的學生在他們的影響下也愿意去學習，而且是因人而異，學習自己在語文中疏漏的知識。這樣一來，閑時間玩耍、打鬧的學生就會越來越少，甚至沒有；愛學習的學生就會越來越多，那么總體成績就會明顯提高。另外，在每一次作文課除了要認真準備下水作文外，還要精心指導學生修改草稿，逐漸放手讓學生自助修改，甚至練習去寫評語。通過評議，學生逐步掌握了修改作文的方法。為了培養學生的修改能力，我讓學生互評、互議，這樣就增加了學生修改習作的興趣和機會，通過一段時間的堅持，我發現學生的作文水平明顯提高了。

三、精心準備，創建高效語文課堂，向高效課堂要質量

語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節課前，我都要做大量的準備工作。首先，我把自己置身于讀者的位置閱讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來，然后細細地體味，弄不明白的再去查資料，直到自己做到充分理解為止。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎么回事。所以我盡可能地去查閱相關資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學生。我深深地體會到，課前做到深入、細致、有條理地思考，課堂上就能做到游刃有余、觸類旁通，并且能與學生做到心與心的交流，這樣的感覺真好。在課堂上，我重視情感的滲透，我覺得一篇課文能打動你的，往往就是“情”，所以，我努力做到不破壞這份“情”，不讓它被“理解詞語意思”“劃分段落”所沖淡。因此每節課，都能觸碰到學生心底的那份或感動。或歡喜、或悲哀、或憤怒。所以，學生覺得語文課不是機械地背誦和反復枯燥地說教，而是真正有打動心靈的東西，真正有吸引自己的東西而更加熱愛。學生在40分鐘內可以說是滿載而歸，不僅學到了許多知識，而且感悟了“情”，那么整堂課便是情景交融的一堂課，也是高效率的一節課。長此以往，提升質量自然就是很容易的事了。

四、重視自我提升，教學理論和實踐相結合

當今社會是一個飛速發展的社會，知識的更新更是日新月異，那么作為一名教師要想上一堂高質量的課，必須不斷更新自己的知識結構，做到經常學習，不斷自我提升。要給學生一滴水，自己需有一溪流淌的清泉，而不是一塘死水。自我提升應做好以下三點：第一就是注重積累，平時一定要多看一些教學方面的書籍、雜志，比如《人民教育》《小學語文教學設計》《小學語文教學》《小學語文教學參考》等，以補缺教學理念空白，學以致用，結合自己的學生再錘煉、再設計，變為自己的東西。第二點就是將書上一些好的做法如題型、考卷、習作范文整理成冊，運用到教學實踐中。第三點就是要深入挖掘教材內容，精心備課。自己的做法是每天睡前必做一件事（大約一小時），那就是把第二天要講的內容熟記于心，在網上查閱相關的資料、搜集圖片、剪輯視頻，盡可能地了解更多的知識，正確把握上課的重難點，做到三思：一思，這樣講課學生能接受嗎，能聽懂嗎？二思，講這堂課的時候，課文重點難點講到了嗎？三思，怎樣檢測學生對課文的理解程度？這就要求每天作業的設計在質量、密度上一定要因人而異，不能千篇一律。

教學有法，但教無定法，且貴在得法。教學工作實施起來也是仁者見仁，智者見智。關鍵還是要根據學生的特點，從基礎知識入手到提高能力，直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒地訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學生的學習效率。作為教師只有以學生為本、因人而異、因材施教，注重學生的個性發展，才能進一步提升教育教學質量，只有教育教學質量提高了，才能夠贏得學生、家長、社會和學校的認可。

參考文獻：

王曜文.新課改下提高小學語文教學質量的對策[J].科技資訊，2014，12（4）：170.

作者簡介：何銀基，男，中共黨員，甘肅省武威市涼州區人，大專學歷，1980 年 12 月出生。1999 年 08 月參加工作，現在甘肅省武威市涼州區清源鎮周府莊小學任教，擅長小學語文教學，教學成績優異，多次被評為學區級優秀教師和教學質量標兵。

編輯 馬曉榮