探究翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

黃燕萍

摘 要：作為思維性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維實(shí)踐能力有著較高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)完善課堂教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂有效提升課堂教學(xué)效率。與大家探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用策略

相比較語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言性學(xué)科，數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性學(xué)科對(duì)于學(xué)生的個(gè)人思維能力要求更高。然而，傳統(tǒng)死板的“你聽(tīng)我講”教學(xué)模式可能會(huì)抹殺一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈感，影響學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)認(rèn)識(shí)到“靈性”對(duì)小學(xué)生的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升學(xué)生課堂參與度，加大學(xué)生的思考訓(xùn)練、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

一、增加學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間，提升學(xué)生對(duì)新技能的掌握程度

“一聽(tīng)我就懂，一做我就不會(huì)。”教師在教學(xué)過(guò)程中常常聽(tīng)到這樣的反饋。作為新時(shí)代的教師群體，我們理應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”式課堂教學(xué)模式的詬病所致。教師理應(yīng)調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)的時(shí)間分配、增加學(xué)生參與檢驗(yàn)新知識(shí)的實(shí)踐占比，通過(guò)有效的實(shí)踐提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

教師在新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)增加學(xué)生實(shí)際操作與檢驗(yàn)的實(shí)踐，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新計(jì)算技能的掌握，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如，我在高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中就十分重視學(xué)生主體作用的實(shí)踐。介于部分小學(xué)生學(xué)習(xí)尚未做到自覺(jué)的現(xiàn)狀，我并沒(méi)有一進(jìn)課堂便開(kāi)啟飆車(chē)式的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生沉下心來(lái)先自行預(yù)習(xí)一遍新知識(shí)。較之以往的教學(xué)模式，課上預(yù)習(xí)對(duì)進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)有著較為明顯的推動(dòng)作用。在新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，按照以往的教學(xué)安排往往是教師在臺(tái)上“一枝獨(dú)秀”進(jìn)行教學(xué)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生列舉題目讓學(xué)生去做。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)倘若學(xué)生長(zhǎng)期保持一種聽(tīng)我講課的姿勢(shì)的話(huà)容易產(chǎn)生疲勞感，即我講30分鐘學(xué)生真正學(xué)到只有前15分鐘甚至更少。因而我則在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中將原有教師示范部分進(jìn)行濃縮，將時(shí)間分配給學(xué)生實(shí)際鍛煉。采用“少量多餐”式的時(shí)間安排教學(xué)，學(xué)生的精神狀態(tài)不斷變換，有效地增加了學(xué)生思考的時(shí)間，大大降低了學(xué)生發(fā)呆、走神的時(shí)間，對(duì)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著較為明顯的效果。

近年來(lái)興起的以學(xué)生為主的教學(xué)模式理應(yīng)得到廣大數(shù)學(xué)教師的重視，作為思維性學(xué)科，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力該是教學(xué)的重心。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)、增加學(xué)生課堂主導(dǎo)時(shí)間，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

二、優(yōu)化學(xué)生之間課堂互動(dòng)，融洽課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量

古人有云：“良師益友。”而孔子也說(shuō)過(guò)：“三人行必有我?guī)熝伞！蓖瑢W(xué)作為學(xué)生的朋友也是學(xué)生的老師，有效的同學(xué)互動(dòng)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)認(rèn)識(shí)到同學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要促進(jìn)作用，在課堂上可以通過(guò)優(yōu)化學(xué)生之間的互動(dòng)，融洽課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)增加課堂討論時(shí)間，優(yōu)化學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在彼此身上學(xué)到知識(shí)進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。如我在教學(xué)過(guò)程中就曾實(shí)行過(guò)課堂討論強(qiáng)行制度。在數(shù)學(xué)課堂上，我通過(guò)兩端討論式教學(xué)開(kāi)啟和結(jié)束課堂教學(xué)：在進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)之前，我要求學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)制要求學(xué)生與同學(xué)交流最后以4人一組的團(tuán)體上交回顧報(bào)告，團(tuán)體成績(jī)代表個(gè)人成績(jī)。在新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我也多次鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論以便加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)印象。在新知識(shí)教學(xué)結(jié)束后我又要求學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)討論，通過(guò)討論分工做出課堂總結(jié)，在下節(jié)課之前做好回顧報(bào)告。通過(guò)這種兩端式的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)成為一種強(qiáng)制化規(guī)定，這對(duì)尚未形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言無(wú)疑節(jié)約了大量的課后時(shí)間，提升了課堂教學(xué)效率。

每個(gè)人有每個(gè)人不同的思想，而思想就是一種學(xué)習(xí)資源。同學(xué)作為學(xué)生廣大的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)優(yōu)化學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課后作業(yè)家?guī)熀弦唬皟?nèi)賢外德”穩(wěn)步教學(xué)逐步提升教學(xué)質(zhì)量

教師時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生家長(zhǎng)在反饋學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況與學(xué)校學(xué)習(xí)狀態(tài)完全不同，這也是為什么學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講卻一直不見(jiàn)成效的緣故。教師在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)注重學(xué)生課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師理應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度，甚至與家長(zhǎng)合作提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師可以通過(guò)給學(xué)生家長(zhǎng)提建議或是與學(xué)生家長(zhǎng)共同監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生達(dá)到“內(nèi)賢外德”的學(xué)習(xí)狀況，提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。如教師可以通過(guò)建立家長(zhǎng)群等網(wǎng)絡(luò)信息途徑，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。讓學(xué)生意識(shí)到即使在課后，教師仍可以督促他進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至教師也可以通過(guò)家訪等傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)家?guī)熀献髋嘤龑W(xué)生的目的。

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，為保證學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性需要教師與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合作教學(xué)。教師與家長(zhǎng)相互配合，提升學(xué)生積極性，通過(guò)穩(wěn)步教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)作為思維性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體作用的重要性。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化學(xué)生家長(zhǎng)與教師關(guān)系提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 張珍珍