“小課堂”與“大社會”

向筱茜

摘 要：語文知識的學習離不開生活，新課標提出了語文教學要回歸到生活中，教師要幫助學生認識到生活之美，從語文學習中感悟到生活中的知識，不斷發現生活中的語文知識，幫助學生進一步開展生活教學，從小課堂引申到大社會中，培養學生良好的學習意識，提升對于語文知識的主動學習能力。

關鍵詞：小學語文；生活化；教學實踐

生活化的教學就是以生活為依托，將書本知識不斷生活化，為讓語文課堂注入新的活力，從語文知識學習過程中感悟語言以及生活的魅力，從而不斷獲得語文知識學習興趣，掌握學習方法，推動自身的學習主動性發揮。教師要提升自身的教學能力，幫助學生發掘生活中的語文知識，推動學生掌握科學的文化知識，學會學習。

一、挖掘教材，開展生活化教學

教材是學生展開知識學習的重要內容，教師要善于利用教材，對學生開展生活化教學。通過教材我們可以清晰地認識到大自然、世界、情感與我們的聯系，通過教材還可以幫助學生進一步認識社會，提升對世界的認識。教師可以將教材內容與生活之間的關系有效結合，發揮語文教學的特點，針對學生的學習狀況，將教材分為三個方面的內容，首先是與學生生活相結合的，這類知識可以幫助學生快速地了解生活中的語文知識，獲得生活中的知識教育，引導學生發現生活之美，有助于學生獲得一定的生活體驗；其次是能再現學生生活的知識，這類知識往往能夠有效地激發學生的學習興趣，進一步培養學生良好的學習習慣，能夠從課文中感悟生活，教師可以指導學生開展實踐，通過實踐互動獲得對于課文的進一步理解，鍛煉學生的實踐能力。最后是與生活相差較大的文章，這類文章學生容易產生理解偏差，教師開展生活化教學時，可以先為學生舉出生活中的一些實例，通過一些簡單的事例，幫助學生理解，在學生產生了認知后，引導他們對其進行分析，就會容易得多。

二、回味生活，發現生活之美

在我們教材中有著很多能夠與學生生活緊密相連的文章，傳統的教學方式關注對學生的基礎只是教學，忽視了對學生進行文本的滲入理解以及回味生活的能力培養，導致語文課堂缺乏活力，學生不愿意參與課堂互動。因此新形勢下的語文教師要轉變傳統的教學觀念，引導學生在學習過程中具備回味生活的能力，為語文課堂添姿加彩，教師可以適當應用一些先進的教學方法，通過多媒體的圖片以及音樂播放，帶領學生走入新的教學情境，推動學生的快速成長，同時教師要善于提出問題，讓學生展開思考，能夠應用記憶來激發學習興趣，不斷發揮小學語文生活化教學的作用。例如，在教學一年級上冊《值日生》時，教師可以結合學生的生活實踐，為了進一步提升學生對知識的感悟能力，教師可以在開始課之前，讓學生認真回顧，自身是如何開展值日勞動的，是否與文章中作者的值日勞動感悟一致呢，通過這種回味生活的方式指導學生開展學習活動，有效地發揮了學生的學習主動性，遵循了語文教學的基本規律，讓學生在一種良好的學習氛圍下，感受到語文知識的魅力，獲得一定的感悟。

三、重現生活，開展語文活動

小學生對新鮮事物有著充分的好奇心，同時對一些實踐活動有著充足的熱情，教師可以適當組織一些實踐活動，讓學生發揮自身的主動性，不斷參與到學習實踐過程中，這種教學能夠不斷激發學生的學習興趣。語文教材教學大都以文字敘述為主，教師單一地利用教材文字，以及傳統的說教形式開展生活化教學，會讓語文課堂缺乏活力，逐漸消減學生的學習熱情，如果將文字知識與實踐活動相結合，發揮小學生的學習主動性，對小學生開展重現生活的實踐互動，培養學生積極主動參與的能力，同時能調動學生的學習積極性。如在教學三年級上冊《丑小鴨》時，教師可以讓學生通過小組的方式，開展角色扮演，讓學生在競爭中獲得知識，同時這種實踐方式能幫助教師更加清晰地認識學生在學習過程中的問題，加強教師與學生之間的互動交流，加深對文章內容的理解和感悟。

這種教學方式有效地培養了學生良好的學習興趣，營造了一種良好的學習氛圍。當然，語文實踐活動不僅局限在語文課堂之中，教師還可以適當組織學生開展一些實踐活動，在教師的指導下，通過自身的實踐探索，獲得一定的語文知識，感悟生活中的知識之美，例如，教師可以組織學生開展一些奉獻愛心的互動，去撿拾垃圾，引導學生認識到保護環境的重要性，學會奉獻愛心，這都是對學生生活教學的重要體現。

總之，小學語文教師要不斷挖掘生活中的素材，對學生開展教學，讓學生能夠通過實踐，獲得一定的情感體驗，同時在生活之中不斷提升綜合素養與技能。語文教師要不斷地發揮語文學科的綜合性特征，深入探索生活中的知識，幫助學生從小課堂走進大社會，熱愛生活。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅