初中思想品德教學中小組合作學習應用的探究

葉志達

摘要：思想品德教學是當今教學中的重要學科，學生是祖國的未來，學生素質就要從小進行良好的品德培養。在初中思想品德教學中應用小組合作學習方式，能讓學生相互學習，彼此促進，共同進步。小組合作學習不僅能提高學生的學習效率，還能培養其創新思維和合作交流能力，充分發揮學生的主體地位。

關鍵詞：初中思想品德教學；小組合作學習；應用探究

學生自從進入初中以來，許多學科都有了較大的不同，老師的教學方法也有了很大的不同。在課堂教學過程中，通過老師的指導，把學生分成若干個小組，以小組為單位，進行相互合作、共同學習的一種學習方式叫做小組合作。小組合作學習是一種自主、合作、探究的學習方式，這種學習方式能讓學生相互學習，彼此促進，共同進步，學生自主、探究、合作的能力得到了鍛煉，從而促進了學生的全面發展。通過多年的教學實踐，我發現小組合作學習在初中思想品德教學中起著十分重要的作用。

一、小組合作在初中思想品德教學中的意義

1.小組合作學習充分體現了學生為主體的課堂地位

課堂上通過小組學習的設定，可以讓學生充分感受到自己的主體地位，改變了傳統意義上的老師講，學生被動聽的傳統教學方法。小組合作方法的提出，可以在很大程度上增強學生學習的興趣，對增加了學生參與學習過程的機會也是非常有幫助的。

2.對于樹立孩子正確的人生觀、提高思想品德水平是非常重要的

在學生未來人際交往中合作能力是非常重要的，如何在團隊中協調多方面關系，如何在團隊中樹立正確的人生觀念是關系整個人一生重要的階段。而初中思想品德教育加強對學生合作能力的培養是幫助學生樹立正確的人生觀的重要途徑，對于思想道德水平的提高是具有很強的現實意義的。

二、小組合作學習有利于提高學生的學習效率

在傳統的教學中，很多學生由于各種各樣的原因不能全身心地投入到學習中，他們變成了學習的旁觀者。小組合作學習的好處就是它面對的是全體學生，它可以讓課堂教學由原來的老師一個人講變為老師和同學們一起講，這樣使更多的同學能夠直接參與到課堂，實現教師和學生互動、學生和學生互動，這樣課堂教學效率低下的局面就得到了改善，從而幫助了學生學習效率的提高。因此，在課前我經常根據教學內容讓學習小組去搜集相關資料，在課堂上請每個學習小組把本組搜集的資料向同學們展現出來并加以介紹。每個小組展現的內容往往都不一樣，展現的形式也各種各樣，一個個都表現得像知識淵博的小學者。每個學習小組都認為自己所在的小組是最棒的，所以每個小組的分工都很明確。學生能開開心心地學到知識，提高學習效率。小組合作學習對學生的積極思維也是有好處的，因為每個學生對待問題都有自己獨到的見解，并且在學習小組中分享自己的見解，與此同時也可以吸取別人的建議，從中受益。另外，好多問題只靠一個人的力量是沒有辦法解決的，這就需要靠小組集思廣益，此時會有意想不到的收獲。

三、小組合作學習有利于培養學生的合作交流能力

在教學過程中，教師可以通過引導學生調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等種種方式來調動學生的積極性讓學生在自我成長中適應社會，在合作和分享中不斷積累自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中不斷增強自己的道德學習能力。小組合作學習追求的教學境界是“相互學習，合作探究，共同進步”。學會如何與他人合作和表達是一個學生應該做的。在小組合作學習的過程中，根據老師布置的任務，學習基礎好的同學帶動學習基礎稍差的同學，幫助輔導學習基礎差的學生掌握學習知識，然后一起完成學習任務；在與其他同學合作探究、交流信息時，不再覺得自己是學習的局外人，而是成為學習的主人。在這種濃厚的學習氛圍中自然培養了合作交流的能力。如在學習《未成年人的自我保護》（粵教版思想品德七年級）一課時，教師先給學生展示了一組材料，然后讓學習小組討論“小杰是怎樣保護自己的？如果是你，你會怎么做？”經過學習小組熱烈的討論，小組的討論結果經過一番討論后：小杰在上當受騙時可以通過法律途徑保護自己，并讓人販子受到法律的制裁，這是一個小組的認為；還有的小組認為不要輕易相信他，跟他走，感到不太對勁時要大聲呼叫……通過小組合作學習，學生的思維發生了碰撞，學生的合作交流能力得到了培養。

四、小組合作學習有利于發揮學生的主體作用

師問生答針對只是某個同學，參與回答問題的人極其有限是在傳統教學中出現的問題。更有甚者沒有思考，就直接拒絕回答。而小組合作學習的優點就是改變了課堂只屬于優生的狀況，中等生和后進生處于被冷落的被動地位的局面得到了改善。學生被教師分成若干個小組，不同層次的學生被安排在不同的小組，然后通過小組內合作學習，充分發揮了學生的主體作用，每個學生都有不同程度的提高。如在學習《可持續發展生態文明》（粵語版思想品德九年級）一課中，有一個活動環節就是找出我們身邊存在哪些“浪費資源，破壞環境”的現象。提前布置學習小組仔細探索校園里的浪費資源、破壞環境的現象，比一比哪個組發現得最多，然后在全班交流觀察到的情況，學生交流結束后，我順勢說：“浪費資源，破壞環境是一種可恥的行為，可這種行為在我們校園里卻隨處可見，請學習小組針對這些現象，提出幾個解決方案。”學習小組成員經過討論，紛紛發表了自己的看法，“洗完手要隨手關緊水龍頭”“不踐踏草坪”……因為學生主動參與到課堂教學，使得他們的學習熱情和創造性充分展現出來，每一個人收獲不少。小組合作不僅注重了學生在學習過程中的體驗和感受，而且提高了學生的學習效率、學生自主探究、合作學習的能力和創新能力得到了培養。

結語：總之，隨著社會的發展，合作學習越來越受到人們的重視。為了順應時代的潮流，教師在課堂上應該積極引用小組合作學習這種模式，讓小組合作學習在初中思想品德教學中充分發揮它的作用，讓每個學生都能愛上課堂，愛上學習。

參考文獻：

陸春艷.合作學習在初中思想品德教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2012，（11）：112.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣楊村中學516100）