淺談如何培養初中生學習歷史的興趣

沙林芳

摘要：學習興趣可以提高一堂課的質量。捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。新時期對學生的要求是全面發展，教師也應該與時俱進，進行全方位的角色轉換。教師不僅是知識的傳授者，更是學生靈魂的塑造者、引導者和促進者。那么作為中學歷史教師，我們必須要對課堂教學藝術進行改革，使學生在充滿情趣的氛圍中學習成長。

關鍵詞：初中歷史；學習興趣；培養

在初中歷史的教學過程中不少學生認為“歷史課太枯燥、太乏味”，歷史課也被學生當作“副科”，所以學生學習起來也是左耳聽右耳冒，沒有一點興趣，究其原因，還是我們初中歷史教師本身的教學方法不夠靈活、生動，把本應具有活力的歷史課變成了“悶課”、“死課”，使學生越來越感到索然無味。那么，如何改變中學歷史課目前的學習困境，使學生對學習歷史課感興趣呢？孔子說：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”現代心理學家布魯納強調：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”，激發他們學習的積極性，是改變當前初中歷史教學困境的最好方法。然而興趣不是天生的，如何培養學生學習歷史的興趣呢？

一、巧妙合理地設計新課導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的的教學效果。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，促進學生的情緒使之高漲，提高學生的注意力。課堂導入的方式有很多種，如： 詩詞歌曲導入法、時事導入法、創設情境導入法、設置懸念導入法、故事傳說導入法等等。教師可以依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

二、利用學生的好奇心，激發學生學習歷史的興趣

心理學認為：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創造型人才的重要特征。初中學生正處于好奇心逐漸增強的時期，其心理表現是對什么都很想問個明白弄個清楚，而且不達目的絕不罷休。好奇心利用得好，可以成為學生成長的動力，引導得不好則會起到負面作用。

歷史學科有大量的內容能夠引起學生的好奇，從而產生一探究竟的欲望，這是培養學生歷史學習興趣的最佳途徑。比如人類的起源，朝代的興衰，科技、經濟、文化和政治、軍事等的發展，階級與階級斗爭，乃至某場戰爭的導火索和結果，等等，學生都很好奇，想弄清楚來龍去脈。教師要準確把握時機，利用好學生的好奇心，正確引導，充分激發學生學習歷史的興趣，達到事半功倍的效果。

三、豐富歷史課堂的教學手段

傳統歷史課堂上教師過于強調理論知識的講解，忽視了課堂教學手段的重要性，導致學生的學習積極性不高，影響到他們的學習水平。在這樣的狀況下教師需要做好歷史課堂教學手段的創新，豐富課堂教學方法，滿足不同學生的歷史學習需求，以提高課堂教學質量。教師可以將歷史知識與學生社會生活緊密相連，也可以利用現代化的教學手段活躍課堂氛圍，激發他們的歷史學習興趣，從而達到課堂教學目標。

四、緊密聯系現實生活，強化歷史學習興趣

歷史講述的是過去發生的事情，因此很多人認為學習歷史除了考試以外沒有什么別用途，很多初中學生正是這種觀點的影響下，把歷史完全當作“副科”學習，上課不聽講，考試臨時突擊記憶。歷史與現實有著緊密的關系，反思過去，是為了明天的更美好，唐太宗曾說：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，唐太宗正是吸取隋亡的教訓，開創了貞觀之治。近代歷史上李大釗也曾說：“歷史是死的，但解喻是活的，與時俱化。”因此作為歷史教師一定要將將課本歷史知識與現實生活結合起來，及時抓住歷史教學與現實聯系的契機，激發學生學習興趣，促進思維能力的發展。如我在講述到《國共合作抗日》一課時，聯系“連戰訪問大陸，陳云林與臺灣領導人馬英九的會晤，有人稱國共第三次合作將要到來。”學生隨即產生了濃厚興趣，然后我在追問到“國共兩黨曾經有過兩次合作，他們分別是是什么時候、怎樣實現的呢，對中國歷史產生了怎樣的影響，那么國共能否實現第三次合作，這將對中國歷史產生怎樣的影響？”學生圍繞老師的提問展開激烈，學生的興趣被充分的調動起來，整個教室的學習氛圍變得非常的融洽。

五、認真做好課堂小結，延伸學生學習歷史的興趣

許多老師在設計課堂小結時喜歡問：“這節課我們學了什么？掌握了什么？”而我在設計課堂小結時習慣問：“這節課我們有什么收獲？”顯然，前者突出的是掌握了知識，而后者突出的不僅是掌握了知識，更注重了學會應用知識或者說學的知識對我們有什么作用。因為，我們學習歷史的根本目的在于借古鑒今，是“從前輩那里借鑒經驗，汲取教訓，盡量避免彎路和挫折”（歷史教科書“前言”語）。因此，我每上完一課，都有“這節課給我們的啟示是什么”這一環節（我放在課堂小結談收獲這個步驟中），這也是學生感興趣的一個環節。在一開始的幾節歷史課中，也許學生無話可說，想不出什么啟示來，一是不知從哪個角度去說，二是上課時沒有認真聽講。但一直堅持下來，學生不僅熱切盼望著這一環節的到來，而且會絞盡腦汁想出啟示來。學生知道，這一環節要想有話可說，就必須了解這節課學習的內容。這樣就促使學生認真聽課、認真學習，同時，也培養了學生的發散思維。

在歷史學科的學習中學生需要對其保持興趣，并帶著一顆熱忱的心去學習，這也是新課改的目的。即以學生為本，激發孩子們的學習興趣，老師順應學生需求進行教學，現階段歷史的學習不外乎如此。作為老師，探尋方法使我們的學生保持著追尋知識的熱情是我們的義務。此外作為一個優秀的歷史老師應該以學生為本，提升學生自我為主。當然在這個最終必須面對考試的學習時代，我們也應當盡自己所能幫助學生們提高學習成績。以上幾點是我在教學中總結出來的經驗，以保持或激發孩子們學習歷史的興趣，進而提升自我，提高歷史成績。

（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣回民第二中學731300）