對初中語文教學創新的幾點感悟

孫玉邦

摘要：在我國現下應試教育背景下，隨著教育中新課標教學理念的大力推廣，針對初中語文教學問題現今也提出了新的要求，通過指出傳統教學模式中的弊端來給予創新和優化，以提高教師課堂教學治療及學生學習效率，從而將新課標中倡導學生主體地位的教育理念得以推廣。本文筆者現結合自身教學經驗針對初中語文教學中的課堂創新設計提出幾點感悟，僅供參考。

關鍵詞：初中語文；教學創新；感悟

近年來，隨著新課標改革事業的持續深入，針對我國教育問題也提出了大大小小的要求，相對的教學理念和教學模式也在不斷創新，為推動教育事業水平的進一步發展也奠定了良好基礎。其中，針對初中語文教育問題，新課標教育也提出了新的要求，如何進一步指導學生掌握知識內容的同時提高其思想深度和綜合素質水平也是現下教師所需解決的課堂問題之一。

一、運用教學資源，調動學生課堂參與積極性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可看出，孔子強調的是學習興趣在是提高人們學習效率的前提依據。而初中階段學生雖隨著年齡的增長而有一定的自控能力和思維水平，但是教師在課堂中若仍是一味的講解語文內容和相關知識點，過于枯燥的課堂氛圍不利于學生學習興趣的有效提高，從而降低其學習效率。因此，隨著我國教育事業的大力發展，大部分學校教育資源中均是在教室配置多媒體設備及其他現代教具來為教師教學活動提供幫助，傳統的黑板、粉筆、教學方法也開始逐漸被取代[2]。故教師在開展語文課堂教學活動時，可充分應用此類教學資源來進行教學設計，如利用多媒體設備中的圖片、音頻、視頻功能來豐富學生的感官體驗，且知識點內容利用多媒體中表現出的形象性和生動性，對調動學生課堂活動參與積極性具有重要的現實意義。

例如，教師在講解《蘇州園林》一章節內容時，大部分學生由于沒有去過實際景點，對園林中的具體布局常常會存在一頭霧水的現狀，那么就會間接性影響了學生對作品內容的理解程度，不利于其學習效率的有效提高。故教師課堂中就可將蘇州園林的景區圖以多媒體設備中的動畫演示功能來進行播放，同時在景區布局圖里利用不同的顏色標記好其特征之出，便于教師教學時提高學生對景區布局的記憶程度，在混淆課文內容問題這一塊也能得到很好的解決，進而提高其對文章的理解深度，以達到教師教學的預期目的。

二、加強課堂互動，提高學生知識吸收能力

新課標的首要教學理念就是需凸顯學生在課堂中的主體地位，以提高其學習的主觀能動性。故教師在開展初中語文課堂教學活動時，需明確傳統教學模式中的“填鴨式”教學理念不僅會局限了學生的學習空間，還不利于其思維散發的活躍性，對學生綜合素質水平的提高均會造成影響。因此，教師應發揮引導者的身份作用，不在一味強調其課堂中的主導地位，而是通過積極與學生進行交流互動，并在教學環節中穿插合理的游戲活動來激發學生參與課堂活動的熱情，以學習小組形式來組織學生通過合作學習來改善生生、師生間的關系，為提高學生知識吸收能力和活躍課堂氛圍奠定良好基礎[3]。

例如，教師在講解《皇帝的新裝》一章節內容時，為幫助學生能深刻理解課文中的蘊意所在，教師可針對文章內容來以角色扮演的活動形式進行課堂設計，并根據學生意愿來分配好人物角色，指導其結合自身對人物形象的認知程度和人物內心戲以夸張的手法來進行表現。其中，活動中共有皇帝、大臣、百姓abc、騙子、小孩等人物角色，均由抽取的學生代表來分別進行人物扮演，并指導其設計好劇本劇情，后根據劇本內容以對話形式來利用肢體、面部等多種語言進行表演。此類方法不僅有利于幫助學生在觀看表演中掌握每個人物的形象特征，還有利于促進師生、生生之間的友好互動，為接下來的語文教學活動做好引渡，對提高教師課堂教學效率和學生文章理解能力具有重要的現實意義。

三、積極創設情境，增強學生的情感體驗

新課標教育改革的大力發展，針對語文課程教育問題也相繼提出了新的要求，如何培養學生樹立正確的價值三觀和健全其精神品格同樣也是現下教師所需面臨的教學問題之一。其中，教師在開展初中語文課堂教學活動過程中，需明確學生的理解層次及情感經驗，然后利用文質兼美的教材文本來進行情境創設，后引導學生在語文情境中來感悟文章蘊意和作者所用字詞、語句間的美感之處，有效幫助其掌握課文大意的同時有利于豐富學生的情感體驗，為教師能進一步引導學生深入了解課文內涵及作者想要表達的中心思想奠定基礎[4]。

例如，教師在講解《春》一章節內容時，可針對此篇課文的特征來進行音樂情境創設，便于幫助學生明確掌握文章中作者朱自清先生所表達的中心思想和蘊含意義。教師課堂中可利用多媒體設備來播放瓦格爾納《四季組曲》中的“春”這一段音樂，后引導學生在音樂中散發其思維能力來想象“春”在自己心中的形象，并鼓動其進行發言。學生a認為“春”代表了冬雪的融化和季節的轉變，學生b提出“春”代表者枝椏、花朵的新生……后指導學生與作者心中的“春”進行對比來找出二者間的差異性。此類創設音樂情境的方法不僅有利于幫助學生感受到春天的盎然生機，還有助于其通過文字中領悟到作者蓬勃向上的精神氣概。

結語：綜上所述，在新課標教育背景下，針對初中語文教學創新問題，筆者認為教師需及時更換其傳統的教學理念，明確以往教學模式中的弊端所在，以新課標教學理念為其課堂教學活動設計前提，在有限的教學時間內充分利用現下教育資源及多元化的教學模式來進行課堂創新，以引導學生在課堂中的能達到事半功倍的學習效果，有助于培養學生語文學習興趣的同時有利于提高其綜合素質水平，為其今后學習和未來發展奠定良好基礎，也是達到教師課堂教學高效性的有效策略，望采納。

參考文獻：

[1]張麗平.對初中語文教學創新的幾點感悟[J].當代教育實踐與教學研究，2015（03）：30+39.

[2]李專署.多舉并措，提高效率——新形勢下初中語文教學的幾點感悟[J].學園，2014（01）：115.

[3]李東彬.對初中語文教學中培養學生創新意識的思考[J].學周刊，2016（31）：82-83.

[4]曹瑞卿.新形勢下如何對初中語文教學進行創新[J].中華少年，2017（04）：33.

（作者單位：安徽省太和縣李興鎮中心學校236600）