趙艷：小學語文教學中師生互動的有效運用淺析

趙艷

摘要：在小學階段的學習過程中，語文學習對于學生的綜合能力的發展有著極其重要的影響，而在語文教學過程中，為了進一步提升教學的質量，我認為教師應該和學生進行積極的互動，通過師生之間的積極互動，有助于進一步激發學生的學習興趣，同時還能夠為課堂教學營造良好的氛圍，與此同時，教師還可以進一步了解學生的所思所想，這樣教師就能夠對自己的教學模式進行科學的改進，這有助于進一步提升小學語文的教學質量。

關鍵詞：小學語文；師生互動；教學質量；提升方法

在現代小學語文教學的過程中，教師除了要進行正常的課堂教學以外，還需要注意有意識地和學生進行互動，通過溝通和互動進一步激發學生的學習主動性、在課堂上營造比較好的學習氛圍，與此同時，教師還應該通過科學的師生互動來了解學生的所思所想，這樣教師就可以針對自己教學中存在的問題進行科學的調整，這有助于進一步提升現代小學語文教學的質量，同時為學生的成長和發展提供科學和有效的幫助。

一、提高小學語文課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動學習

引導學生參與課堂教學的全過程，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動。由于小學語文中的重要概念的建立、哲理意義的揭示及知識的應用，都貫穿著人類勇于探索、積極向上、敢于創新的精神，充滿著人類創造性思維的“火花”，教師要啟發、引導學生親自參與這些創造性活動的過程，以達到開發智力和能力，提高創造思維的品質，增強創造力的目的，因而教師應結合小學語文的教學內容，設計出利于學生參與的教學環節，提高學生的參與程度，進而培養學生的參與意識。

二、參與復習的課堂教學中，促進復習課中學生主體性的發揮

提高學生的復習效率的關鍵是讓學生有充分的參與，但在復習中有的學生會因為這些知識已經在前面的新課中講過，他認為這些都已掌握而忽視復習課。這就需要老師創造性地引導、指導復習，體現出一定的設計藝術。讓學生能在抓住基礎的同時加強知識的系統性，從而得到深入。

如以“詞語接龍”為課題的課堂教學，老師在課前做好準備：多媒體課件。

師：今天我們要開展的是詞語接龍。

師：下面開始第一關“開心沖沖沖”，今天輪到第一個抽題的小組請選擇（課件顯示四種顏色的圖標讓學生進行選擇）。老師點同學名字來回答。

新課程倡導的是體驗的學習，是學生的主體參與。不管教學的設計有多么新穎，還是抓住基礎知識。但在小學語文復習課的基礎練習設計中絕不能簡單地羅列幾個知識點或舉幾個常見的例題。往往有老師對基礎知識的復習僅僅是拿出幾道題目讓學生埋頭練習，這雖然體現了基礎知識的重要，但還不能讓基礎知識的復習發揮最大的作用。

三、強化互動意識，提升小學語文教學的趣味性

強化互動意識為了保證師生互動這一教學主張在小學語文課堂合作學習中能夠得到合理的應用，教師首先就應當強化互動意識，讓學生認識到師生互動對自己的語文學習有著極大的幫助，因而教師在師生互動之前可以先和學生互相熟悉，拉近師生之間的距離，讓學生逐步認識到教師是其學習的引導者和幫助者。教師還需要運用親切、幽默的語言與學生交流，讓學生認識到與教師溝通是一件十分有趣，同時對自己成長有幫助的事。教師特別要在課堂教學中注意引導學生主動與他人交流，并及時肯定學生、贊賞學生，讓學生在與人交流中收獲成就感，認識到師生互動給自身帶來的樂趣，再逐步引導學生感受到師生互動對自身語文能力提升的作用，從而進一步加深學生對師生互動的認識理解，讓教師和學生之間的關系更為密切，增強小學語文合作學習的趣味性。

四、改革互動模式，確保互動的創新性

所謂的互動，與語言自然有很大的關聯，但也不僅限于語言，教師要與學生形成良性互動，除了語言以外，可以利用的要素還有許多，而且可以從許多方面調動學生的感受。從外界要素的角度出發，影像、音樂、聲音、教師的肢體動作、眼神、語氣等，都是影響互動的要素。而從學生自身感受的調動來看，可以利用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多方面的刺激，達成與學生之間的互動建立。從教學方式來看，可以利用合作人物、師生共同的演出或是辯論會的形式，促進雙方思想默契性的提升。就以學生感官的刺激來說，許多教師普遍認為視覺、聽覺甚至觸覺都是可以調動的，但嗅覺與味覺卻是與互動無關的，實際上卻并非如此。嗅覺與味覺，亦是人與人之間交流互動的基礎，就如同吃到好吃的食物，會針對食物的味道進行討論。教師在課堂上，如果需要對食物相關的內容進行講解，要想與學生盡快達成互動，讓學生實際通過品嘗感受食物的魅力最為直接，也只有這樣，才能盡快邁出互動的第一步。

五、提升教師素養，確保教師具備互動意識與技巧

小學生對教師的依賴性很強，所以教師怎樣規劃教學，以怎樣的態度看待互動，關系到課堂互動環節能否確切落實。所以，教師素養的提升以及互動的引導技巧培養是十分重要的。校方應當針對教師群體定期進行思維與技巧培訓，幫助教師掌握學生的心理，讓教師進一步了解應當如何運用各類要素引導學生表達想法，加入課堂互動。教師具備了互動意識，養成互動性的思考習慣，并具備了靈活引導學生參與互動的能力，才能讓課堂互動更加有效。比如，教師可以使用動態性的師生言語。動態性的師生言語是對以往預設式教學的批判，但是這種師生互動方式是對課堂預設的否定，教師需要盡可能地統一生成和預設。

總之，合作學習是一種重要的新興教學理念以及教學模式，有利于從小培養學生的團隊合作精神，對小學生的身心健康和全面的發展具有極大的影響。正確認識合作學習，了解語文學科的特殊性，開展合作學習，有利于推動小學語文教學的發展。而在開展合作學習的教學過程中，師生互動所起到的作用至關重要。

參考文獻：

[1]朱量.淺談如何構建小學語文課堂教學中的師生互動[J].新課程（教師），2010年05期

[2]王傳蓮.《小學生自主（或合作）（或探究）學習的研究》課題結題報告[A]；中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C].2010

（作者單位：安徽省明光市馬崗小學239400）