初中語文教學中學生人文素養的培養策略

樊秀

摘要：近年來，我國對素質教育越來越重視，其中，人文素養的培養是重要目標之一。在語文教學中進行人文素養教育極有優勢，因為在語文教材中本就蘊含豐富的人文教育素材及精神，可將學生的情感世界進行豐富，利于學生的思想境界提升，且還利于學生形成正確的三觀，從而將自身的綜合素質提高，具備積極、良好的心態和高尚的品德。

關鍵詞：語文教學；學生人文素養；人文素養教育；優勢

前言：語文在每一個教育階段都是重點學習的科目，也是我國文化重要組成部分。初中階段的語文教學是一門人文教育基礎課程，在國家教學大綱中明確指出，該階段的語文教學主要是對學生的綜合素質進行培養，多方面的對學生的語言駕馭能力及人文素養進行提高[1]。因此，在初中語文教學中應重視對學生的人文素養的培養，這才利于學生全方面的健康發展，形成正確的三觀。但就目前的教學前景來看，在初中階段的語文教學對學生人文素養的培養較為不足，因此，筆者對在初中階段的語文教學對學生人文素養的培養問題提出幾點策略，希望能幫助到廣大教師，具體內容如下闡述。

一、通過挖掘初中語文教材中的人文元素培養學生的人文素養

人文元素蘊含在初中語文教材中，在文章中蘊藏著豐富的人文精神和人文元素，教材通過文章的將這些富含人文精神和人文元素進行塑造，從而呈現出良好的藝術形象，可起到喚醒讀者的內心情感和凈化其心靈的作用，利于對學生人文素養的培養[2]。因此，語文老師在進行教學時要將語文教材中的人文元素充分挖掘出來，從而使得學生引發對自身的生活、人生及所處的環境的思考。語文老師可通過在進行教學時結合文章，將文中的人文元素挖掘出來并提出相應問題引導學生進行自主思考和討論，在思考及討論的過程中將文中的人文元素吸收理解，從而培養其自身的人文素養。

例如，在人教版七年級上冊《植樹的牧羊人》教學中，老師應將文中的人文元素進行挖掘，文中主要講的是牧羊人堅持不懈在荒漠上進行植樹，并將一片荒漠變成了綠洲。先讓學生將文正進行自主閱覽一遍，然后根據文中的人文元素提出以下問題：筆者三次造訪牧羊人的畫面是怎么樣的？牧羊人是怎么將荒漠變成綠洲的？文中筆者對牧羊人的行為有什么感觸？讓學生帶著問題在一次進行閱讀，在這一文章教學的最后階段，引導學生結合自身的生活、人生及所處的環境進行思考并談談自己的感觸。通過這一課文的學習，可以讓學生樹立起正確的價值觀和人生觀，從而培養其人文素養。

二、通過挖掘初中語文教材中的人文情感培養學生的人文素養

語文教學對培養學生的人文素養及其重要，且有效的教學方式可以提高培養的力度，從而培養學生更高的人文素養[3]。在語文教材中不僅蘊藏著豐富的人文元素，還蘊藏著豐富的人文情感。情感是人適應生存的工具，是心理活動的組織者，可將人的心理活動及行為的動機激發出來，還是人際交流的重要手段。因此，文章中蘊藏的人文情感會對學生的人文素養的培養有一定的影響。但由于學生的性格、經歷、生活背景及體驗情感方式的不同，所以學生們對相同的文章會有不同的感悟及體會。因此，語文老師在進行教學時，一定要將文中的人文情感充分挖掘出來，引導學生去了解和理解，通過文中的人物情感引起學生的共鳴，從而培養其的人文素養。

例如，在人教版八年級上冊《背影》教學中，先讓學生進行自主閱讀，然后在提出一下問題：文中的主人公看到的父親的背景是什么樣的？文中主人公對父親的情感有變化嗎？都有哪些變化？讓學生帶著問題聽老師播放的音頻，并在文中找出答案。老師可以通過多媒體設備播放音頻，通過音頻中配音員帶著豐富的情感閱讀文章，學生結合書本進行閱讀，從而增強文章的感染力度，從而學生更好的對文中的人文情感進行理解。然后在解決這些問題后，詢問學生對自己父親背影的描述，并對自己父親對自己的愛進行體會和感悟。通過這一課文的學習，可讓學生對自己父親的愛進行感悟，從而學會如何去回報，培養學生的思想品德，從而達到培養學生人文素養的目的。

三、通過將初中語文教材與實際結合起來培養學生的人文素養

其實文學與生活是密不可分的，文學是對生活的一種感悟，很多作家在文學作品中通過不同的表達形式將自己在生活中的體會進行描述。因此語文老師在進行教學時，為了更好的培養學生的人文素養應將實際與文章進行結合。通過引導學生對日常生活所看到的、聽到的進行回憶，并結合文章對文中蘊含的內涵進行理解，從而引起共鳴，豐富學生的情感，從而提高培養學生人文素養的效果。

例如，在人教版九年級下冊《人生》教學中，先讓學生通讀一遍文章，然后結合文中作者將人生比為高塔詢問學生是否有去攀登過高塔或高山的經歷，回憶一下，與文中攀登人生高塔是否相似，引發學生的共鳴，從而進行自主的思考；還可結合文中描述的三種勞動者，詢問學生是否看到過和去了解過他們的工作，結合文章對他們的工作進行分析和補充。通過這一方式的學習，學生會更容易理解文中的內涵，且易產生共鳴，從而會對自己的人生進行思考，形成正確的人生觀，從而更好的培養學生的人文素養。

四、通過加強對老師的師德教育，樹立模范榜樣，提升人文素養培養效果

老師是教學活動中的組織者和實施者，因此老師的人文素養會對培養學生的效果有所影響，所以應重視對老師師德的培養。當老師具備良好的人文素養，那在培養學生的人文素養時則會起示范作用。因此老師在進行教學時應多對學生進行關心，耐心的回答學生的疑問，對學生的心理變化可多關注，對心理素質較差的學生應多去進行鼓勵和引導，對每一個學生做到公正、公平的教學，日常的行為要具備人文素養，學生就會受到影響，從而具備較高人文素養，提高綜合素質。

結語：在新課程中明確提出培養學生人文素養的要求，因此，在初中語文教學中老師對學生人文素養的培養時，應挖掘初中語文教材中的人文元素、人文情感，將教材與實際結合起來并以身作則的去進行培養。

參考文獻：

[1]鐘藍瑩.初中語文課堂人文素養培育策略[J].科技資訊，2015，13（02）：172.

[2]李艾芹.初中語文教學中學生人文素養的培養策略[J].中國校外教育，2016（04）：70.

[3]黃怡.淺析初中語文教學中人文素養現狀和對策[J].亞太教育，2016（19）：46.

（作者單位：湖北省襄陽老河口市洪山嘴中學441814）