淺談如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

王瑞榮

摘要：閱讀是每個人的基本技能，同時也是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在新課標(biāo)的背景下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，成為教師在開展閱讀教學(xué)時的重點工作。本文就如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)

引言：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感?！币虼?，小學(xué)語文教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在閱讀教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和語言的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主思考的能力，樹立學(xué)生良好的人生觀、價值觀，最終形成良好的語感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力。因此小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，要充分利用小學(xué)生自身的特點，通過創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而更好的進(jìn)行情感體驗。

例如：在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一課時，教師為學(xué)生出示葫蘆圖片，創(chuàng)設(shè)情境：大家見過這種植物么？它叫什么呢？誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？教師對著葫蘆圖片口述葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。今天我就告訴你們：有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了……這是為什么呢？讓我們來一探究竟把。然后教師引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句、感嘆句和陳述句的不同語氣。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境問題：“可愛的小葫蘆為什么會掉落呢？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，從中感悟。這樣有效的激發(fā)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、有效提問，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用有效的提問，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生對課文內(nèi)容不能很好理解時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，將課文中的重點和難點簡化為學(xué)生容易理解的問題，使學(xué)生通過思考解答這些問題，加深對課文的理解和知識的掌握。教師設(shè)計的提問要具有針對性，要目的明確，及要抓住教學(xué)重點，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，并對學(xué)生給予肯定和積極的鼓勵，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時，本文的重點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、生態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文，讓學(xué)生齊讀課文，了解文章的大概內(nèi)容，在使學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，并對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考：

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它們之間發(fā)生了什么事呢？鐵罐第一次奚落陶罐的開場白是什么？謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎？鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？陶罐對鐵罐一再忍讓，它最終不再理會鐵罐。你覺得陶罐怎么樣？許多年以后，陶罐和鐵罐的命運(yùn)如何？從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

通過這樣有效的提問，很好的調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、注重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

正所謂“書讀百遍，其義自見?！崩首x是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解課文思想，培養(yǎng)語感的有效手段。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生掌握朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如：在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課時，教師與學(xué)生初步對話，使學(xué)生理解題意：同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華崛起而讀書”，再讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用怎樣的心情和語氣來讀。最終使學(xué)生深入體會到文中人物的思想感情。

四、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。小學(xué)語文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，更要對閱讀的結(jié)果進(jìn)行展示，鍛煉學(xué)生的寫作能力，使閱讀與寫作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。讓學(xué)生將閱讀時的好詞、好句、好段進(jìn)行摘抄，并勤做讀書筆記，并可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，豐富學(xué)生語言知識的積累，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，組織學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合語文素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡小燕.新課標(biāo)背景下如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（09）：70

（作者單位： 山西省呂梁市石樓縣新建小學(xué)032500）