怎樣在初中語文閱讀教學中培養學生的人文素養

李曉瑩

摘 要：語文能力是一種綜合素養，它主要包括語文知識、語言、能力、學習方法和習慣，和思維能力，關鍵還有人文素養。它內涵豐富，不是純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養。除了語文知識和能力外，還需要把對語文的審美、語言的文化價值、人文思想等融入進去。

關鍵詞：核心素養；生活的工具；情感態度

語文作為一門工具學科，它既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學習其他學科的工具。一個人的語文素養如何，無疑對其他學科的學習產生極大的影響。

語文的核心素養是什么？過去語文教育專家做過很多總結，語文能力的核心素養，主要包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養。它內涵豐富，不是純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養。除了知識、能力外，還需要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。因此，語文核心素養應該包括語文基礎知識、基本能力、情感態度及價值觀。

在語文教學中，閱讀教學是語文教學的基礎，它既積累了語文知識，又鍛煉了語文能力，培養了文化素養，是至關重要的教學步驟?！读x務教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！笨梢姡喿x教學是語文核心素養提高的關鍵。語文閱讀的過程就是讓學生通過閱讀對其中的內容有基本的了解，抓住文章的要旨，這也是學生語感培養的過程。但是現在很多學生的語文閱讀能力并不強，讀文章時不能明白文章大意，在解答文章相關問題時總是答非所問。因此，教師就需要對初中語文閱讀教學進行改進，通過合理安排教學內容來提升學生的語感。

一、用切實可行的目標去激勵人

在一堂傳統文化濃厚的文言文教學中，教學目標的設定起著至關重要的作用，教師把教學目標制定得貼近學生，讓學生既明白學了什么，又會用已經學過的方法去解決這一問題，這也就是讓學生不僅吃到了“魚”也學會了“漁”。教師要對閱讀內容進行分析，哪些內容是學生容易理解的，哪些內容是學生不容易理解的，對教學過程進行精心的設計，深入淺出來幫助學生理解閱讀內容。如在教學《小石潭記》時，師生共同研討，最后將目標確定為：背誦原文，能按照要求默寫句子；積累文、可、居、許等文言字詞；學習側面描寫的寫法，并能運用到作文中去；這對訓練學生課內文言文復習有著很好的指導作用。這一目標秉承了老師是主導、學生是主體的學習模式，有了目標，有了方法，何愁學不會呢？這也讓學生積累了一定量的感性的語言材料，為良好的語文素養打下基礎。

二、用震撼人心的情感去打動人

通過閱讀訓練培養學生的語文素養，關鍵還得重視讀者與作者之間的情感交流，深切體會作者寫這篇文章的思想感情。我國古代著名的文學批評家劉勰說：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以人情?！弊髡咄ㄟ^情感寫作文章，一字一句都承載著作者的情感?！缎∈队洝肥且黄獙懢暗挠斡?，通過對文章的解讀，這樣美麗的小石潭景卻沒有被世人發現和聞名于世。柳宗元為什么會到這樣的地方去游玩呢？他到底有著怎樣不為人知的想法呢？作為教師，我們要確定學習的情感目標：理解作者貶謫的生活中的情感狀態；理解作者移步換景、定點特寫、寓情于景的寫作手法；最后學生終于明白柳宗元的樂與憂的復雜情感及其變化。這就知道在文學作品中，景物描寫中都滲透著作者的思想感情。

我們在教學過程中，還應重視學生的年齡特點，在溫室環境下長大的孩子，少了外面世界的風吹日曬，少了人情冷暖的知人論事，無法體會古人在過去的那種生活中練就的豁達、樂觀。所以在教學中適當地進行引導，學生才能深切體會作者的思想感情。

還是以設計《小石潭記》為例：在學生明確柳宗元樂與憂的復雜情感之后，以“音樂”為突破口，引導學生體會柳宗元的思想感情。我選取了一首古箏曲，讓學生慢慢聆聽，感悟音樂，慢慢醞釀感情，隨著古樸的樂音，學生仿佛回到了那個大唐盛世，來到了幽靜的小石潭，那深深的冷寂好像滲透到了骨髓中，作者的那種凄清，隨著樂音激蕩著每個孩子的心，音樂拉近了孩子們和柳宗元的距離，使之產生了共鳴。

語文素養是一種綜合素養，面對現代化社會的快速發展，對培養學生提出了越來越高的要求。在教授語文課時，壓力大，時間緊迫，而閱讀教學方面又是需要花大量的時間和精力去學習和訓練的。所以在課堂內，作為語文教師我們要吸引學生的注意力。讓學生全身心投入到語文學習當中，不但要學好語文基礎知識，同時還得在情感價值觀方面有深刻體會，課后總結較為實用的學習方法，讓學生學會如何學習，這樣行之有效的實施教學后，才能提高學生的人文素養。

參考文獻：

[1]黃錫香.初中語文探究式課堂教學初探[N].學知報，2010.

[2]何香瓊.初中語文自學能力培養芻議[N].學知報，2011.

[3]朱正東.初中語文教學實踐活動之我見[N].學知報，2010.

編輯 高 瓊