激發學生興趣，展現文言魅力

沈紹紅

摘要：在初中語文教學中，文言文的教學是一項十分重要的內容，也是整個初中語文教學的重難點所在。所以為了更好地促進學生對文言文的學習興趣，將文言文的魅力展示出來，就需要教師在教學過程中注重教學方式的優化和完善。

關鍵詞：初中語文；文言文；興趣

初中語文教學中，文言文是學生學習的重難點，所以需要教師緊密結合學生的實際，采取針對性的教學方法，注重學生學習興趣的激發和文言魅力的展現。以下筆者結合自身的淺見，提出幾點看法。

一、初中文言文教學現狀分析

文言文不僅是初中語文教學的主要內容，更是祖先給我們遺留的寶貴的精神文化遺產。但是隨著時間的流逝，語言文化也發生了巨變。就初中文言文教學實踐來看，學生在看待文言文時，往往感覺到晦澀難懂，看似學生讀地滔滔不絕，但是往往不知所云，教師在教學中教的聚精會神，學生在學習中學習異常吃力。這主要是因為教師在教學中采用的教學方法難以適應當代初中生學習的需要，所以在教學方法方面亟待改進和優化，才能促進學習興趣的提升和文言魅力的彰顯[1]。

二、激發興趣和展現魅力應采取的初中文言文教學策略

針對目前初中文言文的教學現狀，為了促進學生學習能力的提升，強化學生閱讀的主動積極性，將學生的文言文學習興趣激發的同時展現文言魅力，就必須在教學方法上進行不斷地改進和優化。具體需要注重以下工作的開展：

1.增強學生對文言文的親切感，降低陌生感

在新課改背景下，要求教師結合時代發展的潮流和當代學生的特點，在教學中針對性的對教學方法進行優化和完善。顯然傳統的填鴨式教學模式已經難以滿足實際教學的需要。尤其是在當前的網絡化時代，目前的初中生主要是以00后為主，且大都是獨生子女，學生對網絡的熱衷和熟悉程度比以往任何時代的初中生都要高，更具有親切感和新鮮感，而對文言文知識的學習和理解相對而言，具有較強的陌生感。而且當代初中生都注重跟進時代發展的潮流，對于網絡中的熱點、熱詞、熱搜更是司空見慣。所以教師需要抓住學生的這些特點，并不失時機的與網絡資源進行結合，從根本上促進學生學習興趣的激發。例如在學習《岳陽樓記》這一文言文時，為了更好地激發學生的學習興趣，首先可以引導學生總結當下流行的網絡語言。并引導學生思考如何用文言文來表達呢？比如“你的良心不會痛嗎？這句2017年的十大網絡流行語要如何用文言文來表示呢？這樣學生就能在教師的引導下激發學生的自主探究和討論。隨后教師可以用PPT將其的文言文表達內容展示出來，這樣學生就能更好地與教師進行互動，并感覺到文言文中所包含的韻味，促進學生文言文學習興趣的提升。再引導學生結合自身的預習和認知將“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷的理解。就能更好地在文言文教學中掌握其魅力所在。

2.利用故事促進學生對文言文的學習興趣

在初中文言文教學中，不難發現，文言文中往往包含了一個故事。這些故事有的是歷史人物故事，有的是寓言故事，有的是歷史演義故事，且這些故事往往有著較強的畫面感。因而教師在在進行文言文教學中，可以在教學之前將所要教學的內容中包含的故事說出來，這樣才能更好地引導學生揣摩文中的故事情節與人物性格，最后去學習文言文。因為學生之前對文言文有著一定的了解，學生在學習過程中就不會感覺很難，有助于學生的文言文學習興趣的激發。例如在教學《陳太丘與友期》時，教師可以首先將其包含的故事給學生進行簡要概述，再引導學生思考文中“友人慚，下車引之，元方入門不顧。”元方這樣做是否失禮？為什么？這則故事給了我們什么啟發？這樣就能引導學生進行激烈的討論和思考。最后通過與學生對文言文全文的學習，引導學生站在陳太丘與有人的角度來思考，最后使得學生明白，文章不僅贊揚了小元芳明禮儀、善言，同時也肯定了友人知錯能改的正確態度。具體的過程是從簡介開始，引導學生對文言文中的故事進行初步感悟，并精讀文言文，從而深挖其中包含的意義。不僅能促進學生主動地學習，又能更好地對存在的疑問進行探究，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。比如文中出現了“君”、“尊君”、“家君”三個稱謂，各自代表什么？學生在學習中，就能更好地加強對其的理解和認知：其中，“君”代表對別人的尊稱；“尊君”代表對別人父親的尊稱；“家君”代表對自己父親的謙稱[2]。

3.應用再現故事法促進學習興趣的提升

初中文言文教學中的一些內容具有較強的故事節奏感，此類文言文我們可以將其排練成舞臺小故事，把文言文中的故事編撰成簡單的舞臺劇本，并由教師指導學生來排演練，但是在排練過程中，需要引導學生感受和揣摩文中角色的內心狀態，對故事的走向有一個基本的感知，學生在掌握故事內容的同時又能更好地促進學生對其的興趣。例如教師可以引導學生在課前查看有關“長勺之戰”的相關內容，再引入《曹劌論戰》，表演曹劌和魯莊公的對話情境，從而更好地對二者的人物心理狀態和表現有一個基本的認識，最終更好地促進學生對文言文內容的理解與認識。尤其是要引導學生將文章的內容在舞臺表演中呈現出來，進而更好地加深學生對其的認識。

4.利用多媒體增強音像效果，幫助學生理解課文，激發學生學習熱情

新課改下，多媒體的作用正在被我們所認知，所以在進行初中文言文學習時，為了更好地幫助學生理解課文，將學生的學習熱情激發出來，教師需要利用多媒體來增強其音像效果。例如在教學《茅屋為秋風所破歌》一文時，教師首先可以利用多媒體將其背景和過程用視頻簡介的方式來體現文言文的背景：杜甫在草堂定居后的第二年八月。當時安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個棲身之所。不料到了八月，大風破屋，大雨又至。詩人長夜難眠，感慨萬千。尤其是利用多媒體將茅草屋在大風的雨夜中的情景展示出來，能更好地強化學生對其的理解和認知。

三、結語

綜上所述，在初中文言文教學過程中，為了更好地促進學生的文言文學習興趣的提升，教師應對目前的教學現狀進行總結和優化，并結合學生的實踐，采取針對性的教學方式方法，促進學生學習興趣的提升和文言魅力的展現。

參考文獻：

[1]盧美瓊.激發學生興趣展現文言魅力——初中語文文言文教學策略淺析[J].教師，2017（15）：33.

[2]胡蓉.激發學生興趣展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺析[J].當代教研論叢，2016（09）：43-44.

[3]張法平.激發學生興趣展現文言魅力[J].中學語文，2016（06）：45-46.

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣第十中學232000）