關于優質教學的一些思考

趙正潮

摘 要：隨著社會經濟的發展，人們開始追求效能，教育行業也不例外。當今教育改革中，經常提到有效教學、高效教學和優質教學，這就是教育中效能的體現。作為教育工作者，要實現教學的優質，就要對優質教學進行思考，淺談了關于優質教學的三個問題：優質的定義、實現優質教學的做法、新技術對優質教學的啟示。希望能對今后的工作有一定的啟示。

關鍵詞：優質教學；有效教學；評價機制；信息技術

隨著社會經濟的發展，人們越來越重視效能，而在教育的改革中，我們將效能引入教育，在社會快速發展的推動下，教學的效能成為重中之重。所以，要實現優質教學，必須要重視教學的效能。對于優質教學，本文從以下三個方面進行思考：

一、什么是優質的教學

本文要探討的是優質教學，要實現優質教學我們必須明確什么樣的教學是優質的，我們如何去衡量教學是否優質。從中國推行的新課程改革來看，有兩個最顯著的改革：第一是課程目標改為“三維目標”：知識與能力目標，過程與方法目標，情感價值觀目標。這使得學校教學淡化了知識點的教學，更加強調學生能力的培養；第二是改變了課堂的學習方式，提出了實施“自主、合作、探究”的學習方式，這項措施淡化了教師在課堂中的主體地位，強調了學生的自主學習。從這些改革的特征中看出，優質的教學不僅僅是知識點的傳授，更重要的是對學生能力的培養，讓學生學會思考，學會學習。優質的教學能夠完成短期的教學目標，更能長期地對學習者產生積極的影響。但是，這么簡單的解釋，并不便于實際操作，我們要衡量教學是否優質，仍舊需要一個合理的全面的評價機制，這需要更加全面的研究和思考。但是，當下中國的大部分地區，尤其是落后地區，考試分數仍舊是衡量一切的唯一標準，面對社會的發展，這種單一的評價機制無法再存活下去。

二、如何實現教學的優質

實現優質教學的基礎是教學的有效并且高效，關于有效教

學，不同的研究者有不同的見解。有人認為，教學效能因人而異，不同的人對教學的效能有不同的看法，所以，對于有效教學并沒有一個確定的衡量標準；但是也有研究者指出，有效教學是“真善美”的教學。筆者認為，第一種看法過于絕對化，而第二種說法有點兒空泛，不利于實施。對于有效教學，結合教學經驗，我們可以尋求一些便于實施的做法。從短效來看，一堂課能夠實現學習知識，培養學習能力，對學生的情感價值觀有所啟發，那這一堂課就是有效的；從長效來看，我們現在的每一堂課的學習，除了要讓學生學習教材知識之外，最重要的是培養學生的學習能力和思考能力。短期來看，學生學習面對的是考試，但是，長期來看，我們學習是為了面對生活。而在有效的基礎之上，教師完全可以通過一些教學模式結合自己的教學經驗和學生的具體情況使教學高效。優質的教學應當是對學生有長遠的影響的，除了要向學生傳授基礎知識之外，還應該關注每一位學生的個體發展，但是，中國現狀致使大部分地區難以實現小班額的教學，而大班教學使得教育者很難去關注每一位學生的發展。故而，要實現優質教學，還有來自各方面的局限和壓力。

三、新技術對優質教學的啟示

隨著第三次工業革命，信息技術沖擊著社會的各個領域，當然也不能排除教育行業。順應社會的發展，我們的教學也變得多樣化，使用PPT、視頻教學等輔助教學已經成為教學中的常規手段。而隨著科技的發展，在教育領域出現了多種多樣的教學模式，比如翻轉課堂、慕課等。在這個信息爆炸的年代，這些技術無疑是教學必須面對的一個挑戰。但，這些技術對于教學帶來的是否都是好處，這是一個需要探究的問題。筆者從事高中的語文教學，結合自己的經驗，信息技術的發展對教學有利有弊。就拿語文教學來說，信息技術的發展能夠為我們提供更多的學習資源，對于比較落后的地區來說，更能夠實現教育的公平，比如現在盛行的網易公開課，在這個網站上，我們可以找到許多學習資源，還能夠根據自身條件進行挑選，這對于自學能力較強的學生來說，無疑是一個高效的學習途徑。教學信息的公開和便利帶來的問題就是學生的懶惰，尤其是自控力較弱的學生把便利的教學資源變成了自己完成學習任務的“利器”，就像網上出現的“作業幫”等輔助學生做作業的網站。而且，語文又是一個特殊的課程，擴大自己的知識面是必要的，但是在接收信息的同時，還需要思考。現在的學生不會寫，不思考，容易盲從是最大的問題。所以，合理運用信息技術成為當下教育者必須面對的課題。

教育本身就是一個非常復雜的事情，所以教育改革必定會是一個漫長的過程，在當下社會，提高教學的效能，實現教學優質是一個亟待解決的問題，結合理論，在實踐中不斷體會和思考，才能逐步讓我們找到科學的實現優質教學的方法。

參考文獻：

[1]查有梁.從有效教學到優質教學[J].教育科學研究，2014（10）.

[2]方關軍.關于“有效教學”的另類思考[J].教育科學研究，2013（5）.

編輯 謝尾合