試析在初中語文教學中優(yōu)化多媒體教學的策略

吳志宇

摘要：在初中語文教學中，運用多媒體技術，可以讓傳統(tǒng)的初中語文課堂變得更加靈活多樣。在多媒體技術的輔助下，教師可以將教學資料更多的整合到課堂教學中來。尤其借助互聯(lián)網信息都沒提技術，使得傳統(tǒng)的課堂范圍得以擴展延伸，讓學生在有限的時間內得到更多的收獲和成長。

關鍵詞：初中語文；多媒體教學；語文教學

多媒體教學作為一種教學的方式，它是為教學的目標和教學內容而服務的。因此，在教學設計安排的時候，教師要將其中的主次分清，不能讓多媒體教學喧賓奪主。雖然多媒體教學在基礎教育教學生涯已經推廣了多年，可是卻仍然有很多教師在思想觀念上認識不足。一直不肯接受采用這樣的方式進行教學的重要意義。所以，有關部門也要加強教育，讓這些教師認識到多媒體教學的好處。接下來，筆者結合自己的經驗，專門來談一談在多媒體技術優(yōu)化下的初中語文教學。

一、在初中語文教學中應用多媒體技術，開展教學活動，要起到很好的輔助傳統(tǒng)教學的作用

傳統(tǒng)教學方式教師大多用黑板與學生進行信息的交流。這樣的方式傳統(tǒng)而有效。語文多媒體教學應以傳統(tǒng)語文教學為基礎，以現(xiàn)代教育理念為指導，創(chuàng)造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學設計基礎上有所加強與創(chuàng)新，才能真正做到這一點。

在初中語文教學中，我們都知道，教師要全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學習的核心內容，也是語文素質教育的主要目標。相比較而言，傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣，提高學生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如：學習《從百草園到三味書屋》一課時，學生只能聆聽課文朗讀，看看書本上的黑白插圖。在此基礎上，老師接下來講解課文，學生當然會覺得乏味。但是，如果聰明的教師制作一個課件，學生肯定會聽得輕松自如，津津有味，真正達到了寓教于樂的理想境界。

二、在初中語文教學中，用多媒體技術輔助教學，要有清晰的思路

教學方式不是相互取代的關系，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢同時存在。所以，用多媒體教學取代傳統(tǒng)教學，黑板就可以不用，等等，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內容和目標，應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據自己的教學經驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。

三、通過多媒體教學，創(chuàng)設良好的教學情境，引發(fā)學生的學習興趣

學生興趣的產生跟教學方式的直觀性很有關系。傳統(tǒng)的課堂教學主要是通過教師口若懸河的獨白，將要傳授的知識和技能展示給學生。久而久之，這種形式枯燥單調的教學方式，容易使學生產生厭倦情緒，這就影響了課堂教學的效果。而多媒體教學方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同的教學內容創(chuàng)設不同的教學情境，會極大地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。它可以化靜態(tài)為動感，化單調為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強，可以對人的視聽以及心理產生全方位的綜合刺激，這很符合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，并使學生主動的參與到課堂教學中來。缺少了多媒體教學手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達到這種效果。

教師在教學中要把語文這門學科當成一門藝術來進行教學，用多媒體的方式向學生展示藝術的語文課堂?，F(xiàn)代化教學手段可以使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師的口頭表達所不能企及的。

四、多媒體技術輔助，初中語文教學中要注意的問題

①教師要注意多媒體課件在應用的時候，不能亂用，要有一定的意圖。吸引學生的不是課件，而是教學的內容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。老師能否遵循學生的認知過程，設計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時機展現(xiàn)給學生，是應用多媒體技術的關鍵。②強調多媒體課件在教學中應用的效果。不能為了應用課件而應用課件，多媒體課件是為了教學的目的而服務的，所以，只有當這種方式的應用可以更好的實現(xiàn)教學效果的時候，我們才能大膽的采用。教育技術的運用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學模式的契機。它對教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學型的教師更高，因為教師不僅要掌握現(xiàn)代教育技術媒體的使用技巧，而且還要具備相關的現(xiàn)代教育教學思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術工作者來說，是個重大而又關鍵的挑戰(zhàn)。③教師要更新落后的觀念，深刻認識到教育的目的，多媒體課件的應用可以活躍課堂氣氛，提高學生的關注度，提高學生的認知能力，因此，這樣的一種教學方式，對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)來說非常的必要，教師要加強應用。④在教育教學技術實踐中，教師的角色必須改革。亦即從傳統(tǒng)教育教學中的教師中心轉變到今日的教師是主導者；從單純傳遞知識為主轉變到設計學習為主；從訓導者轉變到啟發(fā)者、幫助者和促進者。

總之，在初中語文課堂教學中，教師要借助多媒體課件更好的為語文教學服務。要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，要應用新的多媒體技術，為提高初中語文的課堂教學效果作出努力。

參考文獻：

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[3]李德彥.多媒體技術在初中語文課堂的應用研究[D].曲阜師范大學，2015.

[4]俞磊.多媒體技術在初中語文教學中的運用[D].信陽師范學院，2015.

（作者單位：江西省撫州市宜黃縣第三中學344400）