分層教學在初中英語教學中的應用

張秀蘭

摘 要：初中是鞏固基礎的重要時期，而學生間的差異在這一時期初步體現，分層教學的出現能夠幫助學生全面提升自己的英語學習能力。簡述在初中英語教學中實施分層教學的優勢，并就如何在初中英語教學當中實施分層教學提出了自己的獨特見解。

關鍵詞：初中教學；英語教學；分層教學；應用策略

社會的不斷發展使得現今教育的目標出現了改變，個性化教學更適合于新課改下的初中教學，英語教學對于學生來說屬于較為困難的科目，學生的英語實力差異化嚴重，因此根據學生的實際情況，尊重學生的個體差異，設定不同的教學方式和目標，有利于提升學生整體的英語實力。而初中是為英語學習打下基礎的關鍵時期，分層教學有利于培養學生有關學習的興趣，達到新課改下增效減負的效果。

一、在初中英語教學中實施分層教學的優勢

分層教學即根據學生實際英語掌握情況，劃分不同的層次群體，每個群體內的學生水平相似，為不同層次的學生區別地設定不同的教學方式和教學目標，以期達到所有學生共同進步的最佳效果。

分層教學充分考慮了學生存在的發展差異，消除了智力歧

視，能夠同時滿足不同水平的學生對于知識的需求，易被學生消化吸收，同時其暗含的競爭機制，能夠加快學生的英語學習進度，激發學生的學習熱情，主動對英語知識進行探索。

二、如何在初中英語教學當中實施分層教學

（一）對學生分層

實施分層教學首先要對學生進行分層，這就要求教師對學生有充分的了解，掌握學生的學習現狀，通過卷面考試和與學生進行溝通等方式，對學生的英語學習能力、英語知識掌握情況、對于英語學習的熱情和有關英語的學習自信心等進行進一步深入的了解，對每位同學進行最大化的科學分層。

教師可將學生分為三個層次，即：A層次，該層次的學生學習能力精良，掌握較為豐富的英語基礎知識，對于英語的理解能力良好；B層次，該層次的學生英語學習能力一般，有一定的英語基礎，雖然成績一般，但愿意在英語學習上下功夫；C層次，該層次的學生英語基礎較差，不具備學習英語的自信心，甚至厭倦學習英語。

三個層次的學生可以進行流動，對于在自己所處的層次學有余力的學生可以進一步提升層次，而對于在本層次學習較為吃力或出現成績下降的情況的學生，可以適當降低對自己的要求，在下一層次進行學習。而進行考查的標準不再是單一的考試成績，可以通過口語測試來對學生的基礎知識進行測試。即興對話不僅考查學生的口語能力，還可以考查學生的詞匯和語法掌握范圍，同時能夠鍛煉學生的思維能力和抗壓能力。

（二）教學方式分層

不同層次的學生適用于不同的教學手段，傳統的教學方式中容易出現基礎較差的學生無法跟隨教師的授課步伐，無法將課堂教學內容全部吸收，而學習能力較高的學生認為教師教授的知識過于簡單和淺顯，不能夠滿足自身對于英語知識的需求情況，因此教師應為不同的層次設定不同的教學。

如在教授人教版初中英語教材九年級全一冊中Unit 2“I think that mooncakes are delicious”時，對于C層次的學生，只要求掌握本單元內的詞匯和基本句型，并能夠初步學會基本句型的運用；要求B層次的學生能夠熟練運用單元內包含的單詞和句型，并能夠進行簡單的對話練習；而A層次的學生，能夠靈活運用單詞和句型的組合，并能夠進行對話的編寫。

教師在進行分層教學時要注意與教學目標相結合，不可拖慢教學進度，盡可能幫助每一位學生完成教學任務，同時在課堂教學過程當中，教師可將學生按層次布置座位，設置不同的英語問題，便于學生進行討論和相互交流，同時引導高層次的學生對低層次的學生進行課業指導，促進學生間的人際交往。

（三）設置作業分層

作業是在課下幫助學生復習學習的知識，鞏固英語基礎的基本措施，而不同層次學生的學習目標不同，教師在為學生布置作業時要布置不同難度的作業，根據學生的學習情況有針對性地進行作業布置。

對于C層次的學生，教師應當布置基礎知識的練習，如單詞的背誦和基本語法句型的掌握等，來鞏固學生的基礎知識；對于A、B層次的學生，教師在布置基礎作業的同時，鼓勵學生根據自己的實際情況進行更為綜合性的練習，來對自己的英語技能掌握進行提升。

教師在對學生作業完成情況進行評價時，同樣要做到因人而異，對于C層次學生作業中的進步要及時指出并進行表揚，滿足學生渴望受到表揚的心情，進一步刺激學生的學習熱情。而B層次的學生，教師在對學生進行表揚的同時，指出學生的不足之處，并對學生如何彌補不足進行指導，但不可一味地進行批評，防止學生的自尊心受挫，而喪失學習自信心，影響今后的英語學習。對于A層次的學生，教師在進行表揚的同時要對學生進行激勵，防止學生出現過于自滿的情況，不能腳踏實地地進行學習生活，變得好高騖遠。這樣更有利于學生英語基礎知識的鞏固，同時保證每個層次的學生都能夠體會到成功的喜悅，提升學生的學習自信心，刺激學生的學習欲望，幫助學生主動對英語知識進行探索。

分層教學尊重學生的智力差異，根據學生的區別化的學習情況設置不同的教學方案，通過對學生的分層，在不同的層次實行差異化的教學手段，設定不同的學習目標在初中英語教學當中實施分層教學，刺激學生的學習熱情，提升教師的課堂教學效果，幫助學生全面提升英語學習水平，促進初中英語教學發展。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬