微信平臺的高中地理“第二課堂”構建分析

劉丹

摘要：隨著教學改革的深入，中學教育的改革不僅僅是課堂內容的改進，更應當是革新性地采用網絡的手段，使學生們能夠隨時隨地學習，真正將學習融入生活，形成良好的學習習慣。借用微信平臺開展地理的第二課堂，使課堂得到補充和延伸，在一定程度上激發學生對于學習地理知識的興趣，提高學習的積極性和主動性。本文將從當前授課的狀況入手，深入分析關于微信平臺上高中地理“第二課堂”的構建問題。

關鍵詞：高中地理；微信平臺；第二課堂

一、當前授課的現狀

當前，在大多數的高中學校采用傳統的授課形式，一方面這是因為這種傳統的方式經過長期的經驗積累，已經較為成熟，容易帶來較為穩妥的授課體驗；另一方面新穎的教學形式僅僅在少數的發達城市的學習得以實現，在農村和縣級城市要實現則比較困難。因此這成為廣泛引入第二課堂的難點之一。

盡管，廣泛地引入微信平臺在農村地區可能較難以實現，但這并不否定這樣一個事實：以發達城市為起點帶動二三線城市實現微信平臺在高中地理第二課堂構建的可能性。農村地區師資隊伍的壯大、國家的重視等因素也為其提供了可能。

二、基于微信平臺的高中地理第二課堂優勢

互聯網的發展催生了許多的輔助教學的課程開發模式，如：網校、遠程教學、多媒體教學等。無論是遠程教學還是新興的網絡開放課程，都脫離不了課程的標準化和局限性。而借助微信平臺開展的第二課堂，更大程度上潛移默化地營造一種學習氛圍，提高學生的學習興趣。

結合地理學科的特點，微信平臺開展的第二課堂將使抽象的地理環境更加具體化，如：微信平臺能夠定期推送含地理基礎知識、有關的地圖板塊圖片、相關的拓展地理知識的視頻、語音作業等的各類資訊，如：熱力環流圖、地球的內部圈層；教師可以通過建立地理知識訂閱號，根據教學的大綱要求，有計劃有針對性向學生們推送包括不同的地理環境、有關地球的基礎知識等方面的信息，如學生可以在訂閱號找到有關外力作用的表現形勢及對地表形態的影響。

三、微信平臺上的高中地理第二課堂設計

利用微信平臺開展高中地理第二課堂活動，一方面是為了輔助第一課堂的教學，另一方面，通過采用學生喜聞樂見的形式，激發他們對學習地理的興趣和熱情，從而達到地理教學的質量。這就決定了第二課堂設計的獨特性：其一推送的信息需經過精心設計；其二推送的信息具有趣味性；其三推送的信息具有層次性，適合不同的學習層次的學生。

1.作為傳統第一課堂的輔助

在課前預熱的階段或者課前預習階段，老師可以通過平臺發布與教學內容相關的圖片、音頻、視頻或者開發性的話題，激發他們對課堂教學的興趣并對此展開思考和討論。如在高一地理“太陽對地球的影響”一節中，一方面，老師可以推送“太陽能量的來源及其對地球產生的影響”“太陽活動對地球的影響”等教學的重點和難點話題；另一方面。老師可以上傳“太陽黑子圖”“中國太陽年輻射總量分布圖”等重要的圖片材料，以供學生預習。

由于大班教學中學生的地理基礎各不相同，在有限的課堂時間里，各人對同一知識點的掌握也有快慢。微信第二課堂在課下可以擔當起鞏固課堂知識的角色，因此公眾平臺可以適當地推送有關鞏固知識的練習和講解。

這種模式不僅可以充分地充當好課堂導入的角色，還可以作為課堂內容的延伸和強化，為第一課堂贏得更多的空間和時間，有助于取得更佳的教學效果。

2.作為學生自主學習的資源

第一，微信平臺通過在課前定期推送下一堂課信息，讓學生們在課前預習時明確學習的重點和難點，減少不必要的時間，提高學習效率。

第二，為了讓學生們在第二課堂的自主學習中，達到課程學習的要求，第二課堂的內容涉及應當突出教學的重點和難點所在，并試圖幫助學生樹立完整的地理知識體系。教師可以關注與地理學習相關的各類公眾號，經過篩選、編輯、和校對，給學生提供合適的學習內容，也可以在公眾平臺上布置學習任務和打卡任務，培養學生的堅持學習的良好習慣。

第三，給學生提供充足的有效的學習資源，這就要求教師們具備學習新事物的敏銳性，能及時了解最新的地理發現資訊，在教書育人時不斷提升自身的專業素質和修養。

第四，相對于傳統的課堂來說，第二課堂的設計和組織要求更加的有的放矢，這就要求教師要從日常的推送實踐中不算總結和創新，力求最終能夠達到真正培養學生的地理知識興趣，提升自身素質。

第五，定時地推送各類地理資訊，有利于營造濃厚的課外學習氛圍，并能夠讓學生們在上學期間保持對地理的認知和新鮮感。

三、嘗試建立系統的地理課程體系

建立微信推送課程內容的體系。教師通過在微信平臺中定期地分享有關的地理知識，堅持每天推送一個知識點，學生經過一段時間的積累，就會逐漸形成一個知識框架。這種知識框架并不是學生強硬記憶下來的圖譜，而是在潛移默化地學習中日積月累在大腦中形成的永久性框架，學生記得牢固，學習知識點來更為容易。

建立第二課堂中課外拓展內容的體系。一方面為了有效地提高學生的地理成績，微信平臺中推送的課外知識應與課內的重要知識點相呼應，另一方面，基于拓展內容的廣泛性和學生學習接受程度的多樣性，內容的推送應注明學生學習的層次，這樣才讓學生在學習時游刃有余，更加輕松地投入到學習中去。

結束語：互聯網新媒體的出現，給新時代的青年教師帶來教學的轉型的新思路。利用微信公眾平臺開展高中地理第二課堂，既能豐富教學手段，與時俱進地提高教學效率，又能利用學生的課余生活促進學生養成自主學習的習慣。在未來，將會有更多的學校投身于建立、推行微信高中地理第二課堂構建的建設中來。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫州市第二外國語學校325000）