如何讓數學課變得高效

王烈剛

摘 要：課堂教學是教學形式之一，也是最基本的教學形式。無論在何時，這種教學形式都是占據主導地位的，而數學的教學正是要在課堂進行的。新課標對課堂教學提出了新的標準，就是讓課堂的“寂然無聲”變為“暢所欲言”，讓被動學習變為主動探索。這就要求教師要讓學生在學習知識的同時熟練地掌握學習技巧。從以往研究發現，這一要求在課堂上確實沒有完全落實，教師應該深思“如何讓數學課變得更有效，更高效，更有生命的活力”。

關鍵詞：小學數學；高效；教學形式

一、實施針對性教學

（一）了解學生的個性特點

大多數人都喜歡別人贊賞自己，而學生更是如此，他們希望老師能夠夸獎自己，因為這是對他的肯定。所以，在教學課堂中老師可以多舉辦一些競賽性的活動，這種活動可以激發學生的興趣，讓學生能夠參與到競賽中來，為自己的團隊付出努力，增加學生的競爭意識，這樣可以有效地提高學生對知識的理解，增加課堂的趣味性。在課堂教學活動中，可以采用多種形式來進行知識競賽，不斷激發學生對學習的熱情和對數學的興趣，讓所有學生能夠把學習的熱情放大到最大化。同時，在課堂上也會有很多不是特別積極的學生，對于這樣的學生老師應該給予更多的關注，適當提問他們，讓他們有更多發言的機會，把課堂當做展示自己的舞臺，讓他們能夠回歸到整體中來，讓所有的學生都能在學習中找到樂趣。

（二）了解學生的知識掌握程度

所有人學習的新知識都是建立在原有的知識水平上的，所以舊知識是學習新知識的必要條件，在展開新知識教學時，一定要充分了解學生對原有知識的掌握情況，然后再進一步展開新知識的教學。這樣既可以提高教學的質量，也可以提高效率，減少無效的知識傳授，盡可能地避免學生在學習時會遇到的學習障礙。老師也可以將實際生活中會遇到的問題引入數學的教學中，讓學生了解到數學知識是與現實生活銜接的，同時又可以將數學用于實際生活，從而讓學生真正理解數學的作用。教師可以調整教學方法來了解學生的知識掌握程度，對學生展開針對性訓練，進而提高教學效率。

二、做足課前準備

新課標對于不同年齡段的學生提出了具體而又科學的規定。首先，確定的教學目標不宜太難或太簡單，應確定難度適中的目標，然后開展教學。其次，對于課程的安排教師應提前做好準備，對教學任務要有明確的思路，而不是按照教材既定的順序進行。教師應該將教材進行再加工，創造出獨有的并且能讓學生接受的教學步驟，給予學生教學新鮮感。最后，要將整堂課的課題展現出來，這樣學生可以清楚地知道整節課的主題是什么，同時也要做到讓每一個教學環節不死板，并且可以有序進行，對于精心準備好的課程，往往會提高整體的學習效率。所以教師一定做足課前準備，同時學生也要做好課前預習，只有將教材與老師的講授相結合，才能使整節課的效果達到最優。

三、注重教學反思

課后的教學反思是對每一堂課的尊重和對學生的負責，一名教師最大的責任就是“教”，而要做好“教”這份工作就要求教師不僅要在課前和課堂上把自己的能量發揮到最大，同時也要做好課后反思，只有做好反思才知道下一節課應該如何去授課，所以每一位老師都應該學會剖析和反思。對于每一個學生的學習狀況、課堂表現、存在的問題以及教學環節和調控狀況都要熟悉的了解，做到這些就需要教師在課堂后多進行反思并認真做出總結，在反思中不斷學習。反思后教師就可以清楚地知道整節課的亮點和問題都在哪里，然后可以進行取舍，這樣也為以后的教學工作積累經驗。同樣，反思也適用于學生，學生在課后進行反思就可以清楚地知道自己在知識上哪里存在問題，進而大大提高學習效率。

四、優化教學手段

（一）培養學生小組合作的能力

小組合作是非常講究時效性的，合作學習就是明確責任分工的互助性學習。在教學授課過程中要根據教學課程和學生的需要進行小組合作，對于內容難易程度大的就給小組的準備時間多一些，而對于問題相對簡單一點的，就可以適量地減少一點準備時間，這樣的話，每個學生都可以參與其中，實現人人都愛學數學這一目標。小組合作的關鍵就在于科學建組，而這一任務就需要交給老師去完成，老師要根據每一位同學的優缺點來進行合理的分組，這樣小組的每一位成員可以相互彌補，從而可以進一步接近高效課堂的目標。

（二）引入現代化教學手段

當今社會是信息化社會、注重科技的社會，所以應將高科技設備應用于教學之中，老師可以將課程內容進行信息化處理，老師平時可以多利用多媒體等現代化教學工具進行授課。引用現代化教學設施不僅可以方便老師教學，提高效率，更能夠吸引學生的注意，促進學生對知識的理解，使知識更立體地呈現在學生的面前，使學生對知識的印象更深刻。

為了適應社會的迅速發展，教育也要跟上發展的步伐，每個行業都在進行改革和創新，教育更不能落后，特別是小學的教育，因為處于小學階段的孩子生活經驗不足，接受能力較低，如果教學模式一直是死板的、沒有新意的，就很有可能使學生對學習失去興趣，所以老師一定要不斷改進自己的教學方式，適應孩子們的思維，不斷進行創新，讓數學課變得生動有趣，教學質量更加高效，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

黃鳳森.對小學數學有效課堂的關注[J].陜西教育（教學），2009（6）.

編輯 馬曉榮