如何構建初中語文高效課堂初探

金曉磊

摘要：高效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領，極大提高學生積極主動的思維，在師生互動的過程中，不但教師高效率高質量完成教學任務，同時也使得學生思路開闊，興趣增加，促進學生體能和智力的最大發展。本文通過對"先學后教"教學手段的高效性和有效性論述，在實踐中培養學生興趣，為高效課堂打下良好的基礎。

關鍵詞：語文教學；課堂建設；教學方式

一、師生角色的轉變

現在，對我國的課堂教學稍加審視，將改革的教學理念與傳統的教學理念相比較。不難發現，傳統教學是師本教育，是以教師教授活動為主，忽視學生的自我、自主、主動的權益和能力。所以只有被動的“學會”，卻少了“會學”的收獲，“樂學”的體驗。再看改革中的教學理念，都是強調對學生自我、自主、主動的尊重，對學生精神生命的獨立性的肯定，強調教者職能與學生本性二者的統一，使學生在“自主、合作、探究”式的學習中獲得更為牢固的、生動的知識和能力，也就是生本教育。一句話，高效課堂就是要變“要我學”為“我要學”，即改變教師的教法和學生的學法。

二、教師要努力提高自身素質

如果我們要求學生有一碗水，那么我們自己就要有一桶水，要不然我們是無法更好地駕馭我們的課堂的，更談不上讓我們的語文課堂變得高效了。有的人認為語文這個學科是比較死板生硬的學科，其實恰恰相反，我們語文這個學科不僅不死板生硬，而且還比較靈活，特別體現在短文閱讀理解及話題作文上，短文閱讀題的答案往往不止一個，也沒有固定的表達方式，其中還有大量開放性題目，能讓學生各抒己見，表達自己的思想與看法，只要言之有理就行了；話題作文也如此，經常一個話題對于不同的學生他們會有不同的見解，都會別出心裁。同樣在平時的課堂教學中，在學生探討問題時，他們的見解也是非常多的，因為現在他們是課堂的主人，偶爾個別學生會提出一些讓我們意想不到的問題，讓我們無法回答，這樣的事情如果只是一次或者兩次，也許我們還能夠應付，但是如果經常這樣，我們該多尷尬啊！試問如果這樣我們又如何讓我們的課堂成為高效的課堂呢？所以我們教師必須加強自身的學習，努力提高自身素質，必須活到老，學到老，只有這樣我們才能很好的駕馭我們的課堂，把我們的課堂變成高效的課堂。

三、培養學生良好的學習習慣是構建高效課堂的得力保障

好的習慣能讓人在無形中一生受益。良好的學習習慣是構建高效課堂的得力保障。在初中語文課堂上應重點培養以下幾個習慣：

1.靜心讀書的習慣

要求學生讀書的時候不僅眼睛里要有字，還要把字看到心里去，理解意思，想象畫面，再現情景。

2.大聲、大方發言的習慣

要求學生個別發言的時候要聲音響亮，并且站立的姿勢要端正，而不是彎著身子或者是把身體俯在桌上。讓學生敢于說出自己的見解與觀點。

3.認真傾聽的習慣

教師、同學說話的時候能專心傾聽，而不是事不關己的模樣。

4.認真記錄的習慣

俗話說，好記性不如爛筆頭。因此，在課堂上注重培養學生做筆記的習慣，旁記好精彩的話語，記錄下深入的理解。

5.認真思考的習慣

只聽而不思，只能停留在語言的表面，就不會有思想的碰撞、深層的生成。

四、教學過程中，導語精妙，能抓住人心

著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。導語設計的原則是注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語，也能成就高效的課堂。

五、充分尊重學生的主體地位和生命狀態

葉瀾教授說：“在課堂里的教師和學生，他們不只是教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。因為“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創造力量誘導出來。” 構建初中語文的高效課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。只有讓學生成為學習的主人，讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著，在學習中融入智慧，生成智慧，才能讓學生在語文課堂上能放飛思想、張揚個性、形成能力，提升素養。

六、加強學法指導，培養創新能力

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。教師要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結論，在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

總之，實施初中語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，采取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

（作者單位：福建省泉州市現代中學362000）